医学教育管理

陈世月, 董晗钰, 李茂婷, 孙琢玉, 朱红, 刘欢, 谢娟

2023, 9(6): 693-699. doi:10.3969/j.issn.2096-045X.2023.06.001

摘要 ( 246 )

PDF (740KB) ( 126 )

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目的　构建高校课程思政教学评价指标体系，为客观评价课程思政教学质量、指导课程思政教学的顺利开展提供理论依据。方法　运用德尔菲法对15名专家进行两轮咨询，根据咨询结果确定最终评价指标体系。采用Excel 2019和SPSS 26.0软件进行数据录入和分析，应用层次分析法确定各级指标权重。结果　共选取15名专家，从事教育相关工作年限为（21.40±11.90）年。两轮专家咨询的积极系数均为100%，权威系数分别为0.717～0.907、0.813～0.910。两轮指标变异系数分别为0.12～0.39和0.07～0.22，肯德尔和谐系数（Kendall's W）分别为0.298和0.403（均P<0.01）。最终形成课程思政教学评价体系包括4个一级指标、16个二级指标和38个三级指标，从组织管理、课程管理、教师队伍以及学习效果和反馈4个方面对高校课程思政进行评价。结论　研究构建的高校课程思政教学评价体系，具有较强的科学性、可靠性和实用性，可用于指导和推进高校课程思政的建设和管理，使教育领域成为坚持党的领导的坚强阵地，更好地提高教学质量，切实促进高校课程思政的创新与完善。

PBL教学法在思政元素融入卫生经济学课程中的探索与实践

张慧, 杨心怡, 李雪竹, 黄奕祥

2023, 9(6): 700-705. doi:10.3969/j.issn.2096-045X.2023.06.002

摘要 ( 128 )

PDF (713KB) ( 62 )

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目的　本研究运用以问题为基础的教学法（problem-based learning，PBL）将思政元素融入卫生经济学课程，旨在完善课程思政教育方法，探索未来课程思政的教学模式改革方向。方法　通过问卷调查和描述性统计分析调查对象对思政元素融入、教学方法与改革方向的评价与意见。调查对象为中山大学公共卫生学院2021-2022学年修读过卫生经济学课程的在校学生，有效问卷115份。结果　有95.65%的调查对象对现有的卫生经济学课程思政内容效果感到满意，认可卫生经济学课程现有的思政内容能够帮助专业学习与政治思想建设。结论　通过应用基于问题的教学法，思政元素可以较好融入卫生经济学课堂，未来教师可以继续开展课程思政建设，同时探索线上线下混合教学模式，进一步提高卫生经济学课程的教学效果。

研究生医学统计学课程思政教学设计的探索

周震武文芳, 陈卉

2023, 9(6): 706-710. doi:10.3969/j.issn.2096-045X.2023.06.003

摘要 ( 139 )

PDF (691KB) ( 78 )

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本文基于《高等学校课程思政建设指导纲要》对医学类专业课程的思政要求，分析专业课程与思政相结合的现状和存在的问题，从不同维度对研究生医学统计学课程思政元素融入模式进行了探索，并加以示例展示相互融合的方法，提出以学术内容为承载体融入思政的课程设计路径，促进专业知识与思政要求相互支撑，使专业知识与思政课程成为一个有机整体，最终实现立德树人的高等教育目标。

医学生对课程思政内涵的认知和认同情况分析

李慧君, 邢丽娜, 刘孝玲, 张娟, 田金徽, 罗小峰

2023, 9(6): 711-716. doi:10.3969/j.issn.2096-045X.2023.06.004

摘要 ( 162 )

PDF (663KB) ( 49 )

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目的　了解医学生对课程思政内涵的认知和课程思政的认同情况及影响因素，为有效开展课程思政提供依据。方法　采用自制问卷对兰州大学医学生进行在线调查，调查人数602人。结果　有效样本593份，男生占46.04%；85.83%调查对象知道什么是课程思政，但仅43.00%能区分思政课程与课程思政。医学生对学校开设课程思政的认同度为93.42%。单因素方差分析显示，临床专业、高年级、男性、认为课程思政能够引发思考和认为课程思政对专业课有帮助的研究对象更能区分课程思政与思政课程两个概念。二元Logistic分析显示：能区分思政课程与课程思政（OR=3.589， 95%CI： 1.382～9.316），认为课程思政对专业课有帮助（OR=11.450，95%CI： 4.920～26.649），认为思政/通识课程对思想观念影响最大（OR=4.080，95%CI： 11.113～14.963）的医学生对课程思政认同度较高。结论　医学生对课程思政的认同度较高但对其内涵的认知不够全面，学校应采取多元化教育方式提供全面高质量的相关教育。

金课理念下生药学混合式教学模式探索

孔松芝, 蔡鹰

2023, 9(6): 717-722. doi:10.3969/j.issn.2096-045X.2023.06.005

摘要 ( 78 )

PDF (6311KB) ( 59 )

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为有效发挥生药学课程在专业课程体系中承上启下的关键作用，有力支撑新医科背景下健康中国战略需要的复合型创新人才培养，以打造具备高阶性、创新性和挑战度（即“两性一度”）的金课建设标准为指引，创新传统课程的教学内容、教学过程、教学设计等，充分发挥学生的主体作用，师生共建课程，有机融入生药文化内涵与德育元素，注重多学科知识交叉融合设计，有效提升课程的“两性一度”，打造生药学线上线下混合式金课教学模式。该混合式教学模式的实施高质量实现了既定的教学目标，可为其他药学类课程的金课建设与教学改革提供借鉴，具有较强的普适性。

课程资源视角下的医学英语数字教学资源建设及应用

杨波

2023, 9(6): 723-729. doi:10.3969/j.issn.2096-045X.2023.06.006

摘要 ( 111 )

PDF (735KB) ( 82 )

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本文基于课程资源视角，通过分析数字教学资源的内涵与发展脉络，探讨包含慕课、微课在内的医学英语数字教学资源建设的科学性、系统性和适切性原则，提出集分析、设计、制作、应用、优化于一体的五步骤建设路径。以首都医科大学《医学英语词汇进阶》慕课教学资源建设实践为例，分析了医学英语数字教学资源在助力线上线下混合式教学模式开展以及提高医学生医学英语综合应用能力、改进学习方式、提高学习效果等方面的作用，同时还对共建共享全国医学英语数字教学资源提出建议，期待高质量医学英语数字教学资源能够更好地应用于全国医学人才培养，助力医学人才成长。

线上线下混合式教学模式在眼科学课程中的应用与探索

武明星, 李兰娇

2023, 9(6): 730-734. doi:10.3969/j.issn.2096-045X.2023.06.007

摘要 ( 104 )

PDF (1092KB) ( 78 )

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线上线下混合式教学已经成为各医学院教学的主要模式。眼科学是一门理论知识与临床实践紧密联系的课程，根据该课程的特点，将BOPPPS模型引入线上线下混合式教学中，教学过程分为课前、课中、课后3个阶段，课中教学围绕导入（B）、学习目标（O）、前测（P1）、参与式学习（P2）、后测（P3）和总结（S）6个模块。这种混合教学模式是将学生为中心和教师为主导两种教学模式进行融合后形成的综合性教学模式，通过对线上线下两种教学方式的资源及方法进行整合，从而达到深度学习、个性化学习效果。回顾眼科学教育现状和线上教学带来的启示与思考，并以此为背景探讨了基于BOPPPS的线上线下混合式教学的眼科学课程设计与应用。

医学生应对感染性疾病防控能力培训实践

王云云, 唐东, 林肖肖, 周庆

2023, 9(6): 735-739. doi:10.3969/j.issn.2096-045X.2023.06.008

摘要 ( 87 )

PDF (691KB) ( 51 )

参考文献 | 相关文章 | 多维度评价

目的　对医学生应对感染性疾病预防与控制能力培养的临床培训教学实践进行研究。方法　以2021年6月-2022年5月参加南通市某三甲医院临床实习培训的392名医学生为研究对象，回顾性分析2021年6月之前的医学生培训教学内容，在2021年6月之后针对医学生在感染性疾病预防与控制能力等方面进行培训。分别在培训前后对所有医学生开展医院感染防控理论知识和实践操作能力测试，比较实践前后医学生操作能力测试的最高分、最低分和均值，并在测试后对所有参加培训的医学生进行医院感染防控能力培训满意度调查。结果　培训前医学生的理论测试最高分、最低分、均值为32分、11分、（22.3±2.1）分，实践后医学生的理论测试最高分、最低分、均值为46分、13分、（34.1±2.6）分，其中最高分、均值差异有统计学意义（P＜0.05）。培训前医学生的技能操作测试最高分、最低分、均值为26分、6分、（21.6±1.2）分，实践后医学生的技能测试最高分、最低分、均值为43分、28分、（37.4±1.7）分，其中最低分、均值差异有统计学意义（P＜0.05）。结论　对医学生在感染性疾病预防与控制能力等方面进行培训，有利于提升医学生对医院感染的防控能力，从而加强医学生应对突发性公共卫生事件的处置能力以及感染性疾病的防控能力，更符合临床实践和人才培养需求。

多学科协作模式下案例教学法在传染病临床教学中的应用

李小溪, 谭文辉, 王仲霞, 李波, 董景辉, 谢英, 黄磊, 张昕

2023, 9(6): 740-745. doi:10.3969/j.issn.2096-045X.2023.06.009

摘要 ( 100 )

PDF (881KB) ( 48 )

参考文献 | 相关文章 | 多维度评价

目的　通过教学方法创新，解决传染病临床教学中的教学内容陈旧、病种受限、学科融合不足、教学手段落后、学习效果欠佳等问题。方法　在传染病临床教学中依托典型病例，开展多学科协作模式下的案例教学法，收集反馈意见，摸索优化流程。结果　学员反馈认为新方法对提高团队协作能力（71.4%）、掌握相关学科知识（71.4%）、加深理解记忆（67.9%）和提高综合能力（64.2%）有帮助，教师认为学员应在课前进行更多的准备和更多地参与讨论。结论　多学科协作模式下案例教学法能够激发学生学习兴趣、加深知识理解、提高综合能力，但筹备过程需要投入大量时间精力，应用条件受限，普遍推广尚需持续改进。

人工智能辅助教学在医学影像规范化培训中的应用及探索

吴芳, 苏壮志, 孙峥, 杜祥颖, 卢洁

2023, 9(6): 746-751. doi:10.3969/j.issn.2096-045X.2023.06.010

摘要 ( 1232 )

PDF (2564KB) ( 117 )

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医学影像住院医师规范化培训（简称住培）课程内容复杂、培养周期有限，传统的教育模式存在培训时间长、难以真正掌握到基本技能、无法得到实时反馈且教学质量难以同质化等问题。人工智能技术能够为医学影像教育提供新的思路，为教学过程的个性化、交互性奠定技术基础，推进人工智能辅助下的以学生为主体的智能交互教学模式，对快速培养高素质的影像科医生具有积极意义。通过结合当前医学影像住培教学特点，对人工智能辅助医学影像教学新模式做出一个初步的构想，可为快速培养高素质影像科医生提供参考。

感控思维培养体系构建在急诊住培基地教学实践中的探讨

付黎明, 李春燕, 齐三利, 孙新帅, 毛慧云, 黄煜, 申亚欣

2023, 9(6): 752-757. doi:10.3969/j.issn.2096-045X.2023.06.011

摘要 ( 87 )

PDF (791KB) ( 46 )

参考文献 | 相关文章 | 多维度评价

目的　构建感控思维培养体系并探讨其应用于急诊住院医师规范化培训（简称住陪）基地实践中的教学效果。方法　选择2020年1-12月在急诊轮转的住陪学员48名作为对照组，采用传统住培教学模式，2021年1月-2022年12月在急诊轮转的住培学员110名作为试验组，教学模式中融入并强化感控理论、技能、思维培养，从理论、技能考核、观察员单盲调查、多维度感控思维及执行力评价、Mini-CEX过程性评价、教学满意度6个维度对教学效果和满意度进行比较。结果　试验组理论考核得分、技能考核得分、观察员单盲调查结果、多维度感控思维及执行力评价、Mini-CEX感控过程性评价、教学满意度评价和质量安全指标均优于对照组（P＜0.05）。结论　感控思维培养体系的构建在急诊住培基地教学实践中有效提升了教学效果和学员的岗位胜任能力。

五星教学原理视角下推拿学课程在住院医师规范化培训中教学模式构建

郝唯, 马彦旭

2023, 9(6): 758-763. doi:10.3969/j.issn.2096-045X.2023.06.012

摘要 ( 94 )

PDF (963KB) ( 35 )

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五星教学通过聚焦实际问题的教学方案，以激活旧识、示证新知、应用新知、融会贯通4个环节构建有效的学习模式，从而达到激发学生探索精神，引导学生主动参与教学活动的目的。本文以住院医师规范化培训中推拿学专业课程为例，在临床实践教学中尝试构建五星教学模式，并通过教学反馈发现五星教学法在衔接推拿学理论与实践以及解决临床诊疗实际问题方面取得较满意的教学效果，能够帮助学生构建更完整的知识体系以及提高临床综合素质能力。

支付方式改革对冠心病患者就医的影响分析

闫劲草, 师云柯, 张佳妮, 张柠

2023, 9(6): 764-771. doi:10.3969/j.issn.2096-045X.2023.06.013

摘要 ( 144 )

PDF (723KB) ( 54 )

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目的　探讨按人头总额预付制对冠心病患者的医疗服务利用和医疗费用产生的影响，为深化医保支付方式改革提供决策参考。方法　对2015-2019年样本地区的冠心病患者服务利用相关数据进行描述性统计，并基于倾向评分匹配法，分析按人头总额预付制改革实施后患者服务利用与医疗费用变动情况。结果　改革实施第一年试验组人均门诊次数比对照组减少0.21次（P<0.05），在县级医疗机构的人均就诊次数比对照组减少0.06次（P<0.05），人均门诊总费用比对照组减少8.50元（P<0.05）。改革实施第二年试验组的人均住院就诊次数比对照组减少0.20次（P<0.05），人均住院药费比对照组减少62.56元（P<0.05）。结论　按人头总额预付制有效促进预防关口前移，引导慢性病患者增加基层医疗卫生机构的利用，有效控制了医疗费用的上涨。

“医教协同”背景下中医专业学位硕士研究生科研能力培养现状调查

徐海燕, 吴哲, 邓天好, 吴玉冰

2023, 9(6): 772-778. doi:10.3969/j.issn.2096-045X.2023.06.014

摘要 ( 77 )

PDF (860KB) ( 46 )

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通过对湖南省内3所中医类住院医师规范化培训基地185名中医专业学位硕士研究生开展调查研究，从科研认知、培养现状、影响因素、满意度调查及科研需求等5个方面分析其科研能力及培养现状，以期为今后进一步优化中医专业学位硕士研究生培养模式，提高研究生培养质量提供参考。

课程思政视域下医学生劳动教育现状调查及对策研究

张维, 刚婷婷, 卢洁, 王亚军

2023, 9(6): 779-783. doi:10.3969/j.issn.2096-045X.2023.06.015

摘要 ( 473 )

PDF (709KB) ( 82 )

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目的　通过研究医学生劳动教育现状，探讨课程思政视域下提升其劳动素养的实践路径，为劳动教育融入医学人才培养提供参考依据。方法　选择187名医学生为研究对象，采用问卷调查法和深度访谈法，就劳动教育理念认知情况、劳动观念强弱和劳动教育开展情况进行调查。结果　22.46%的医学生认为劳动教育是“干体力活”，30.48%的医学生觉得“对劳动教育不理解，说不清楚”；59.36%的医学生认为“有劳动观念，但是劳动主观能动性不强”，4.81%的医学生认为“缺乏劳动观念，甚至产生抵触，根本不愿去做”，仅有35.83%的医学生认为自己“有劳动观念并付诸行动”；不同学历层次医学生劳动观念的强弱存在统计学差异（P≤0.05），本科生劳动教育观念比专科生强；90.0%的医学生认为存在教育形式固化、教育质量待提升的问题，84.00%的医学生希望通过实际技能培训达到劳动教育目标；74.33%的医学生希望从社会实践中实现个人劳动价值，包括志愿服务、勤工助学等；49.73%的医学生认为应增加劳动价值观、劳动精神等劳动教育内容。结论　对医学生的劳动教育还要在课程思政视域下不断深化教学改革，通过全面营造劳动教育氛围、提升劳动教育实践质量、丰富劳动教育载体以及改革教学方法等，加强医学生劳动素质及综合能力培养。

大学生创新训练项目与专业课程学习相互关系的研究

李晓敏, 李博, 杨影, 马小卫, 闫鹏, 毕丽艳

2023, 9(6): 784-789. doi:10.3969/j.issn.2096-045X.2023.06.016

摘要 ( 79 )

PDF (708KB) ( 64 )

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为响应创新型国家建设，教育部开展大学生创新创业训练项目。本文以听力与言语康复学专业学习为例，总结了创新训练项目与专业课程学习的关系，探讨了创新训练项目在促进专业知识巩固拓展和实践运用、丰富专业课程学习模式等学习成效中的影响，同时针对一系列项目执行过程中存在的问题，从高校组织管理、专业顶层设计、学生自身方面提出改进措施。大学生专业课程的学习与创新创业项目相融合能够极大地发挥专业优势，该模式为医学技术类学科创新型人才培养提供思路和参考。

“三全育人”视域下高校辅导员与专业教师协同育人路径研究——以北京中医药大学生命科学学院为例

李楠, 王利, 石森, 许珊

2023, 9(6): 790-794. doi:10.3969/j.issn.2096-045X.2023.06.017

摘要 ( 1281 )

PDF (746KB) ( 45 )

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本文探索在“三全育人”视域下，通过协同育人理论，从方向协同、内容协同、方式协同、评价协同4个维度，以北京中医药大学生命科学学院思想政治教育实践为例，研究分析高校辅导员和专业教师的协同育人情况，以期寻找可以增强思想政治教育针对性与实效性，切实提升思想政治教育育人效果的有效路径。

高校艺术社团美育质量提升路径研究

周玲微, 卢晨, 林波, 寇瑾妍

2023, 9(6): 795-800. doi:10.3969/j.issn.2096-045X.2023.06.018

摘要 ( 129 )

PDF (732KB) ( 61 )

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艺术社团是高校美育的重要阵地和载体。目前高校艺术社团美育工作正面临一些挑战，需要通过紧扣时代、深化创新；精准内涵、拓展外延；协同融通、合力共育；汲取精神、打造品牌；完善机制、激发动能，优化艺术社团美育路径，以促高校美育提质增效，深化高校五育并举，推进高校育人工作高质量发展。

中医诊断学课程中增强学生中医药文化自信探索

郭文娟, 严芳, 宋强, 严奉琴, 佟鲇, 仝晶晶

2023, 9(6): 801-807. doi:10.3969/j.issn.2096-045X.2023.06.019

摘要 ( 127 )

PDF (767KB) ( 40 )

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目的　增强中医院校学生的中医药文化自信。方法　以中医诊断学课程为例，以山西某高校2020级中医药学专业两个班学生95人为研究对象，以影视剧模块、名中医故事模块、中医思维与病案分析模块、中医古籍阅读模块和中医诊断学多路径实践模块为研究内容，开展系列活动，在活动前后进行问卷调查，进行反馈。结果　学生对中医药职业认同率69.47%，有必要进行增强中医药文化自信教育；学生对分模块的系列活动满意度为100%；100%的学生认为中医思维很重要，对提高中医药文化自信很有必要性；活动前后学生的病案分析能力以及自信度比较具有统计学意义。结论　开展分模块、重思维、多路径等增强中医药文化教育，在一定程度上增强了学生的中医药文化自信。

假肢矫形工程专业国际认证实践——以首都医科大学为例

钱秀清, 韩小鹏, 刘志成, 刘劲松, 李洪霞, 张宽, 张旭, 张海霞

2023, 9(6): 808-814. doi:10.3969/j.issn.2096-045X.2023.06.020

摘要 ( 103 )

PDF (756KB) ( 160 )

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假肢矫形工程是一个交叉学科，专业培养涉及医学、康复医学、工学等多个学科。开展专业认证已成为世界各国保证高等教育质量的重要手段和途径，国际假肢矫形学会开展的专业认证受到广泛认可。本文从认证准备、毕业考核、专家评估和认证复查等几方面介绍了国际假肢矫形学会的假肢矫形器师的认证过程。同时，阐明了国际认证对专业建设的促进作用，为国内相关院校或培养机构开展假肢矫形专业教育教学和参加国际认证提供经验。

日本汉方药保护措施研究

孙阳, 丁思瑀, 马路

2023, 9(6): 815-821. doi:10.3969/j.issn.2096-045X.2023.06.021

摘要 ( 203 )

PDF (809KB) ( 89 )

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通过全面搜集、整理有关日本汉方药保护方面的各类文献，梳理日本汉方药发展脉络，深入研究日本对汉方药发展的各项保护措施，从简化汉方药注册审批流程、重视汉方药的研究开发、加强汉方药生产与质量管理、分类管理汉方药销售、完善汉方药的知识产权保护和管理制度、在制度上保证汉方医学教育、积极开展国际化合作研究7个维度逐一探讨日本对汉方药发展的促进与保护措施，汲取成功经验，为我国中医药高质量发展、保护发展研究成果等方面提供决策参考。

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