核医学具有独特的学科特点，首都医科大学核医学系作为联系各个附属医院专科教学的枢纽，单纯依靠传统教学管理模式，不能够充分发挥其在现代医学教育所提倡的培养复合型青年人才工作中的作用。在2021-2023年期间，学系以青年人才培养问题为切入点，探索性将PDCA（plan-do-check-act）循环应用于学系青年人才的教育培养实践中，通过持续的计划和执行、对结果的检查和行动，根据评估结果调整培养计划和目标，持续改进学系组织针对青年医生教育实践活动的方案、更好地设计和组织教学活动，为学系（院）青年人才培养工作提供了新的思路参考和一定的实证经验。

目的　挖掘核医学课程本科生教学中蕴含的思政元素，探索如何运用PDCA（plan-do-check-act）循环将课程思政元素更好地融入核医学本科生的课堂及见习教学当中，并构建核医学课程思政教学体系。方法　应用PDCA循环对核医学本科生课堂教学、临床见习教学的课程教案进行探究，挖掘其中的思政元素。结合核医学课程教学内容，在其中融入思政内容，并制定相应的教学评价体系，通过PDCA循环不断迭代和改进，将思政元素及案例更好地融入核医学的本科生教学方案之中。结果　通过PDCA循环在本科生核医学教育教学中融入思政元素，使得课程思政元素与核医学课程教学进行有机融合，不断优化教学方案及课堂设计，提高教师队伍的讲课及带教水平，从而达到提高医学生人文素质和家国情怀的目的，并进一步提高学生专业知识水平，形成良性循环。结论　通过PDCA循环将课程思政元素融入核医学本科生课堂教学与见习教学，进行教学内容的优化调整，促进学生医德医风和人文情怀的提高，提升医学生的综合素质。

住院医师规范化培训（简称住培）是培养合格临床医师的必经之路，对培养临床医学人才起着承上启下的作用。为适应核医学复合型分子影像设备，尤其是一体化正电子发射计算机断层成像仪/磁共振成像仪（positron emission tomography/magnetic resonance，PET/MR）快速发展的趋势，对现行的核医学住培内容进行积极改革探索，优化培养路径，加强核医学专业学位硕士研究生（专硕）和住院医师在MR和PET/MR的轮转，全面夯实医学影像知识和实践技能，为将核医学专硕和住院医师更好地培养为精通核医学且通晓电子计算机断层扫描（computed tomography，CT）、MR等其他影像学的复合型影像人才奠定基础，同时也为研究生毕业后就业提供更广泛的选择空间。

高层次复合型医学人才是推动我国医疗卫生事业高质量发展的主要动力，是回应未来医学挑战实现“健康中国2030”的关键力量。在新医科背景下进行学科交叉，推动多学科融合对于创新人才培养至关重要。新时代，我国医学教育发展水平虽稳步提高，但仍存在医学学科不断分化、聚力不足、医学人才创新性不够以及医学人才培养质量有待提升等突出问题。通过立足行业特色院校医学教育发展新定位，提出多学科融合视域下的“大学科”“大科学”人才培养模式，基于教学系统设计（instructional system design，ISD）模型设计新医科创新人才教学路径及多学科融合的“未来医学+”课程体系，论证并评价该课程体系实施效果，促进多学科融合及创新育人价值的进一步提升。

近年来，医学院校开始重视和践行“医学人文科学教育”，但我国的医学人文系统教学方法、内容和教育模式相对滞后。本文从叙事医学方法内容出发，结合中医高校的教学特点，汲取传统中医与叙事医学中的生命智慧，围绕传播叙事理念以培养共情能力、开展精细阅读医学人文读书分享会、电影鉴赏弥补医学人文教育不足和平行病历引导反思性写作4个板块，分析如何通过叙事医学理念的渗透，改善医学生医患沟通能力缺乏及人文素养不足的现状，探索中医药高等院校临床实习生叙事医学育人模式。

新文科与新医科背景下，医学院校的公共事业管理专业需要响应时代性、应用性与科技性的要求，进行植根彰显中国价值的公共管理学科，融合学科交叉的医学特色，体现数字素养的定位。通过探索人才培养机制创新、建设跨组织边界的多元合作人才培养机制、推进“公共管理底色+医学特色”的学科交叉融合建设、多渠道优化师资队伍结构这4个主要路径，实现新文科加新医科背景下公共事业管理专业人才培养的创新。

线上授课改变了教与学的模式，由于空间的混乱与隔阂，教师与学生之间的互动带有诸多盲目性，由此产生的线上课堂沉默现象受到医学高校授课教师的关注。通过3年时间对线上改良式BOPPPS教育教学模式（简称改良式BOPPPS）的打磨与应用，本课题组从课堂认知、课堂情感、课堂行为3个维度分析得出改良式BOPPPS能够提高课堂参与度，同时分析改良式BOPPPS对课堂沉默类型的影响，以此为改良式BOPPPS应用提供依据。

建设“健康中国”需要培养促进全民健康的医学人才，卫生服务的重心也需要向“以健康为中心”发生转变。口腔卫生人才的培养模式必须顺应时代的需要。以口腔预防医学课程为切入点，从整合课程内容、调整授课形式、更新教学方法、优化考核评价入手，同时强化社会实践能力训练，将社区公共卫生服务贯穿于口腔预防医学教学过程中，以学生为主体，逐步有序推进“互联网+教育”模式，提高教学的效益与效率；采用混合式教学方法和基于案例的多元教学模式，以任务为驱动，开展教学改革，培养学生综合服务能力，促进本科教学理念的转变。

目的　以学校人才改革项目“首医阶平班”开办为契机，结合阶平班学生培养目标要求以及社会医学与卫生事业管理学科发展对于医学专业人才的新要求，了解创新班医学生课程需求与意向，为优化社会医学与卫生事业管理课程教学提供依据。方法　对首都医科大学医学高端复合型人才的贯通培养（5+研究生培养阶段）阶平班授课学生开展问卷调查，调查分析其对于课程认知、内容设计、教学活动意向、教学方式偏好等方面情况。结果　56.25%的学生认同该课程的重要性；77.08%的学生认为相较于双语教学，更倾向于纯汉语教学，43.33%的学生希望采用线上线下混合式教学。课堂教学活动除了传统的教师讲授，兴趣意向较高的是现场参观（3.98分）、实操训练（3.75分）与案例讨论（3.52分），且希望能多采用启发式教学、多开展案例分析、多采用小组讨论。期望在健康的社会决定因素（占64.59%）、卫生改革与发展（占64.58%）、弱势人群卫生服务（占62.50%）章节讲述中针对时事热点点评将思政内容融入本课程。结论　基于学生的意向选择与建议情况，需要进一步优化社会医学与卫生事业管理课程内容和结构，适当采用双语教学、强化案例教学与课堂实践，积极探索以“学生成长为中心”的教学内容与方法改革，以期提升教学效果，助力培养具有创新思维能力的医学领军人才。

为深入贯彻落实习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上的重要讲话精神，深化教育教学改革，充分挖掘专业课程思想政治元素，发挥好每门课程的育人作用，全面提高人才培养质量，医学院校开启了课程思政创新改革探索之路。通过围绕思政理念指导下的护理综合实训课程内容，以弘扬伟大抗疫精神、凝聚时代奋进力量、护佑人民群众健康为主线，充分发掘课程中蕴含的思政元素，把专业知识的学习与人文、思想政治素质的培养恰当融合，通过案例将传统形式课程与思想政治内容相结合，以“三阶梯式”教学安排实施思政理念与教学方法的融合，通过思政元素的协同作用培养学生以患者为中心、对工作认真负责的职业认同感和职业道德情感，激发学生对临床工作的热爱，以更宽广的视角塑造学生的家国情怀，强化社会责任、弘扬时代担当精神。

目的　探讨“计划-执行-检查-处理”（plan-do-check-act，PDCA）循环法在外科实习生外科换药操作提升的有效性，为提高换药掌握率提供参考依据。方法　选取2022年6-11月在国家儿童医学中心复旦大学附属儿科医院外科轮转实习的242名临床医学实习生，根据外科换药诊断性评价的理论与技能得分，了解轮转外科实习生外科换药掌握情况。采用PDCA循环法，建立完整的计划、实施、检查、处理流程，从而获得外科换药终结性评价。理论成绩采用问卷星的形式，操作成绩采用打分形式进行量化。统计并对比分析前后外科换药理论知识得分与操作的掌握率。结果　经过PDCA循环法，实习生外科换药理论知识得分及操作的掌握率均明显高于诊断性评价（P<0.001）。结论　采用PDCA循环法制定针对性的培训方案，形成科学有效的培训模式，注重理论与操作双提高，使全体外科实习生提升外科换药掌握率。

目的　探究互动网络教学查房的教学模式可行性，并评估其教学效果。方法　纳入2021年2月-2022年2月参加线上线下同步教学查房的临床医学专业研究生及住院医师规范化培训医生（简称规培生），共计学员185人。互动网络教学查房包括互动直播查房、学生病历准备、虚拟床旁教学查房。完成教学查房后，通过问卷调查法收集参与学员对查房效果的评价。完成全部教学查房后，就教学内容对全部学员进行考核，并统计通过率及优秀率。线下教学查房与网络教学查房同步进行，即学员于线下同步参与前述内容并进行统一考核。结果　线上线下的研究生或规培生，其对教学查房的准备、指导、方法、效果及指导老师的印象评分差异均无统计学意义（P＞0.05）；在教学后考核中，线上参与学员通过比例与线下参与学员通过比例不具有统计学差异（P=0.484）；线上参与学员较优秀比例高于线下学员（29% vs. 16%，χ²=5.102，P=0.024 ）。结论　与线下教学模式下学员相较，互动网络教学查房模式下学员有着相近的通过比例与更高的优秀比例，这表明互动网络查房教学模式有着更好的教学效果。

目的　探讨基于问题的教学法（problem-based learning，PBL）结合图形勾画在进修医师颅底卵圆孔定位教学的应用效果。方法　选择2022年1-12月，在首都医科大学宣武医院疼痛科进修的医生共60名作为研究对象，采用随机数字表法分为试验组（n=30）和对照组（n=30）。在三叉神经半月节球囊压迫术中实施X射线影像定位颅底卵圆孔教学，试验组采用PBL结合图形勾画教学方式，对照组采用传统教学方式。通过理论考试和问卷调查评价教学效果。结果　与对照组相比，试验组的理论考试总成绩、影像成绩和操作成绩均高于对照组（85.8±8.5 vs. 69.3±13.7，P<0.001；24.7±3.9 vs. 21.8±5.2，P=0.020； 35.8±3.7 vs. 23.7±6.1，P<0.001）。问卷调查检查结果显示，在提高学习兴趣、提升学习能力、解决困惑迷茫、理解重点难点和满意度评分方面，试验组分别优于对照组（96.7±3.1 vs. 80.1±6.9， P<0.001； 95.2±4.5 vs. 76.7±6.2，P<0.001； 96.0±4.1 vs. 72.7±7.9， P<0.001； 93.8±5.3 vs. 69.7±7.4，P<0.001； 97.2±3.7 vs. 75.0±7.3，P<0.001）。结论　在X射线影像定位颅底卵圆孔教学的应用中，PBL结合图形勾画取得良好的教学效果，提高学生学习兴趣和学习能力。

目的　探讨在产科住院医师规范化培训（简称住培）中进行情景模拟结合以案例为基础的教学对医患沟通技能培训的效果。方法　选取50名在产科规范化培训的住院医师为研究对象。培训前进行学员调查和医患沟通能力SEGUE测评。基于产科住培大纲选择5个典型病例情景，由教师录制5个典型病例病情医患沟通的示范视频，并梳理相关背景知识，在产科住院医师中依次开展培训课程，即视频示范、小组讨论、病例背景知识梳理讲解、分角色演练、演练后反馈和评价以及临床实践。培训后再次进行学员调查和医患沟通能力SEGUE测评。使用配对样本的非参数检验方法评价培训效果。结果　情景模拟结合以案例为基础的教学的医患沟通技能培训后，学员医患沟通能力SEGUE测评总分提高［13.00（11.00～16.00）vs. 22.00（20.00～24.00）］，差异具有统计学意义（Z=-6.159，P<0.001）；医患沟通能力SEGUE测评总体合格率提高［36.0%（18/50）vs. 98.0%（49/50）］，差异具有统计学意义（χ²=43.464，P<0.001）。结论　情景模拟结合以案例为基础的教学的医患沟通技能培训可有效提高学员医患沟通能力，调动学员的学习主动性，激发学员内在学习动力，建议在产科住培中纳入此类课程。

目的　探讨标准化课程建设是否能够提高重症医学科住院医师规范化培训（简称住培）的质量和满意度。方法　选取首都医科大学附属北京安贞医院重症医学科住培基地2021级、2022级共24名学员。将研究对象按照专业化课程建立授课前后分组，进行自身对照比较。采用历史性对照方法，将2022级学员（第一年即接受标准化课程）一年住培结束后的成绩与2021级（无标准化课程）一年住培结束后的成绩进行对比分析。并根据标准化课程设立的不同的系统内容，进行相关成绩分析。360°评估量表对住培学员及指导医师等进行多角度和全方位的综合性评估。通过满意度调查评估住培学员满意度。结果　标准化课程授课一年后住培学员自身的考核成绩得分显著高于授课前（P＜0.05），按年级分层比较也显示标准化课程后住培学员考核成绩高于之前（2022级P＜0.05）。以住培第一年为节点，比较无标准化课程的学习成绩与接受标准化课程的学习成绩，后者有显著提高（P＜0.05）。标准化课程建立后，学员成绩较标准化课程建立前的各系统成绩有提高，且掌握各系统内容更均质、全面。360°评价发现，住培学员与带教老师的相互评价提高。满意度调查发现学员满意度有所提升。结论　标准化课程建立对重症住培质量和满意度有明显提升作用。标准化课程的建设和实施可能为重症医学科住培提供范本，培养出可造之才。

目的　探索标准化病人教学能否改善在老年医学科规范化培训（简称规培）的住院医师对阿尔茨海默病（Alzheimer's disease，AD）患者的态度和提高其老年医学临床的能力。方法　选取在首都医科大学宣武医院老年医学科进行规培的住院医师134名，在标准化病人教学的前后分别进行老年医学能力的调查，观察教学前后住院医师对AD患者的态度变化。结果　住院医师在接受课程后各部分技能均有显著提高（P<0.001），差异具有统计学意义。标准化病人对住院医师的评估显示，住院医师在沟通和人际交往技能方面有显著改善。结论　基于标准化病人的课程对住院医师具有可操作性和临床价值。住院医师在对AD患者的接诊态度和临床技能方面均有所提高。

目的　采用量表法调查某医院导师学术领导力及导学关系现状，并进一步分析此二者之间的关系。方法　2020年1-2月间，采用学术导师领导力、苛责行为及“领导-下属”交换关系量表抽样调查该医院在读研究生，组间差异比较采用独立样本t检验、方差分析进行，组间的相关性采用Pearson或Spearman等级相关分析及多元线性回归分析。结果　158名在读学生参与调查，受调查者学术导师领导力量表（ASLS）、苛责行为量表（ABMS）、“领导-下属”交换关系量表（LMXS）评分分别为（112.23±19.01）分、（16.26±5.55）分、（29.80±4.94）分，得分率分别为89.80%、21.70%、85.10%。分组比较后发现，不同指导频次导师在ASLS发展和激励维度及LMXS得分差异有统计学意义。导师指导频次与ASLS发展和激励维度及LMXS得分正相关，ABMS与ASLS及LMXS评分负相关，LMXS与ASLS评分正相关。可拟出回归方程ASLS=40.422-0.816ABMS+2.799LMXS（F=52.031、P<0.001、R²=0.722）。结论　不同指导频次导师在ASLS发展和激励维度及LMXS得分差异有统计学意义。指导频次正向影响、苛责行为负向影响学术导师领导力及导学关系评分，导学关系正向影响学术领导力评分。呼吁高校相关部门高度重视对导师学术领导力的认识、评价和培养，组织导师培训项目，促进良好导学关系的建立，提高导师的学术领导力。

目的　了解三甲公立医院医生职业认同、心理资本与创新行为现状，并探究三者之间的关系。方法　采用整群抽样法，在北京市某三甲公立医院进行问卷调查，主要内容包括基本情况、职业认同、心理资本和创新行为，利用一般描述性分析、独立样本t检验，单因素方差分析、Pearson相关性分析、多元分层回归和Bootstrap等方法进行统计分析。结果　共纳入813名医生，医生的职业认同总得分为（48.45±7.24）分，心理资本总得分为（90.43±11.85）分，创新行为总得分为（28.53±4.23）分；Pearson相关性分析表明，医生的职业认同与心理资本、心理资本与创新行为、职业认同与创新行为均呈正相关（P＜0.001）。多元分层回归和Bootstrap法显示，职业认同、心理资本可以正向预测创新行为，心理资本在职业认同与创新行为之间起完全中介作用。结论　医生的创新行为处于中等水平，职业认同、心理资本与创新行为呈正相关，职业认同可以通过心理资本提升医生的创新行为，从而促进医院更好地实现高质量发展。

目的　利用SciVal平台对中国医学科学院北京协和医院（简称协和医院）和首都医科大学附属北京天坛医院（简称天坛医院）2015-2020年发表的文章进行分析，为天坛医院实现“大综合”战略目标提供对策建议。方法　基于爱思唯尔公司的SciVal平台数据，以协和医院和天坛医院2015-2020年发表论文为分析对象，从科研产出数量、文章影响力、科研合作、学科发展态势4个方面10个指标，得到两所医院在评价指标上的表现与差距。结果　天坛医院虽然在神经内科、神经外科“强专科”优势显著，但整体科技能力与协和医院仍有较大差距，急需加强综合学科建设。结论　基于SciVal平台对两家医院发表文献进行对标分析，发现两家医院发展异同，天坛医院需加快推进综合学科建设，在人才、平台、制度方面注重激活综合学科科研创新能力。

目的　以北京某医学院校为样本分析本科阶段医学生基层就业意愿现状及影响机理，旨在为提高医学生基层就业意愿和高质量就业提供科学参考。方法　通过问卷调查并进行描述性分析，讨论医学生基层就业意愿现状；进一步使用定性比较分析（qualitative comparative analysis，QCA）探究工资薪酬、职业发展、工作环境、情感支持、自我价值体现5个前因变量的不同组合对医学生基层就业意愿的路径影响。结果　57.43%的医学生愿意前往基层就业，同时有4条等效路径导致医学生有意愿前往基层就业，有两条路径导致医学生没有意愿前往基层就业。结论　工资薪酬、职业发展、工作环境、情感支持、自我价值体现5个前因变量在提高医学生基层就业意愿过程中均扮演了关键角色，具体措施包括改善基层医疗机构环境，家庭给予正向情感支持，学校注重理论教育指导与实践活动开展。

目的　深入了解助产学专业本科生产房实习的真实体验。方法　采用现象学研究法对10名助产学专业本科实习生进行半结构式深入访谈，并用Colaizzi 七步法对访谈资料进行分析。结果　助产学专业本科实习生产房实习的真实体验共提炼出4个主题：呈现心理反应三阶段；人际关系处理经历两阶段；对实习管理不满意；教与学的冲突。结论　助产学专业本科实习生在产房实习的真实体验呈现多维度，提示管理者应重视实习生心理反应，提升实习生心理弹性和心理期望，重视师生关系体系建设，改革教学模式，提升带教质量，增强实习归属感。