为探索医学院校习近平新时代中国特色社会主义思想概论课程教学改革路径，解决传统思政课理论教学与实践、政策和学生关切脱节的问题，培养“政治+专业”复合型医学人才，强化医学生在“健康中国”战略中的主体意识。本文聚焦医学院校思政课“三脱离”痛点，依托政协提案的政治性、实践性和青年性优势，构建“理论导入-模拟实践-成果转化”的“三维”闭环教学模型。通过将真实政协提案案例融入课程专题，组织模拟政协提案实践，并推动课堂成果转化为竞赛参与。“三维”教学改革探索将政协提案转化为“活教材”，使治国理政成为学生的“实践课”，为创新医学院校思政课教学改革提供可行路径。

 目的　立足中医药文化融入大中小学思政课现状的实证调查，为推进中医药文化融入“大中小学思政课一体化”建设提供依据与对策参考。方法　采用问卷调查法，从认知认同、教学实践、效果评价及发展期望4个维度设计调研内容，选取近几年参与北京市大中小学思想政治教育一体化相关培训的思政课教师及部分医学院校思政课教师为研究对象（n=212），运用问卷星对数据进行收集、整理及分析。结果　90.10%的思政课教师对中医药文化持积极态度，但37.73%的教师认知不足，制约教学目标与内容一体化衔接；仅15.57%的学校有顶层设计、7.55%建立评价机制，一体化体制机制亟待优化；核心困难是71.23%的教师反映缺乏教学资源，开发案例资源的支持率达74.06%。结论　基于调研结果，构建教师能力、课程资源、支撑体系的“一体化”，可有效实现文化传承与思政育人的协同发展，为培养具有文化自信与家国情怀的时代新人提供新路径。

针对医学院在培养学生计算思维过程中存在的问题，提出了计算思维课程体系的建设框架。为满足不同专业对计算机类课程的需求，通过对医学院各学科专业的调研，将大学信息技术设置为全校必修基础课，将数据可视化分析和数字媒体基础设为选择必修课，为临床医学、医学相关和管理类专业提供；针对理工类专业，开设人工智能基础和程序设计为选择必修课。基于课程体系建设，构建了人工智能背景下的多元培养平台，最后以两门课程为例进行了教学实践和调研分析，结果表明，改革后的课程体系和多元培养平台的建设显著提高了学生的课堂参与度、专业结合度、学习积极性、学生满意度及学习效果，为医学生的计算思维和创新思维的培养提供了切实可行的改革思路和措施。

《“健康中国2030”规划纲要》的实施，促使我国大健康产业迎来了前所未有的发展契机，也使其成为卫生健康法学领域新的研究重点。作为开展卫生法学教育的高校之一，北京中医药大学岐黄法商研究中心结合本校医学背景及特点，成立了大健康法商团队，逐步探索“大健康+法商”复合型高端人才培养模式，致力于培养兼通医药企业管理与商务法律的复合型高级专业人才。本文结合该团队的实证经验，系统分析“大健康+法商”人才培养的必要性、模式构建及现实困境，并提出完善思路，重点围绕人才培养体系构建、科研创新能力、实践能力、国际视野及政策支持5个维度，创新人才培养路径，增强培养机制活力，为我国卫生健康法治人才队伍建设提供参考。

【关键词】 “大健康+法商”；交叉学科；人才培养；研究生教育；实证研究

 目的　探索情景模拟结合反思日志教学模式在神经内科研究生规范化培养阶段中的实施效果。方法　选取2022年3月—2023年3月期间在郑州大学第一附属医院神经内科我科实习的38名实习研究生作为对照组，采用传统教学模式进行临床带教；选取2023年4月—2024年4月的36名实习研究生为试验组，采用情景模拟结合反思日志法进行临床带教。比较两组学生理论教学后理论成绩、学习体验和技能操作能力。结果　试验组学生理论测试、腰椎穿刺技能成绩、学习体验均分分别得分为（88.01±4.27）分、（90.43±4.65）分、（3.86±0.53）分，均高于对照组的（82.45±4.78）分、（83.91±4.52）分、（3.59±0.50）分，差异有统计学意义（P＜0.001）。结论　情景模拟结合反思日志教学模式能够提升神经内科研究生相关理论知识和操作技能，值得在其他教学项目和教学基地中推广应用。

目的　探讨文献阅读法对妇产科医学生临床科研思维能力培养的影响。方法　选取2024年1—12月于首都医科大学附属复兴医院妇产科见习的60名临床医学（五年制）专业医学生作为研究对象，采用随机数字表法分为试验组（n=30）和对照组（n=30）。试验组接受为期8周的文献阅读训练，内容包括每周阅读1篇相关文献、参与小组讨论、撰写总结报告，并在教师指导下分析科研方法与数据，完成幻灯片展示；对照组则按照常规教学模式学习。干预结束后，对两组学生进行科研能力问卷调查，并开展科研论文分析测试，以评估其科研思维能力。结果　试验组学生的科研基础知识、实验设计与方法选择能力及文献检索与阅读能力优于对照组（P＜0.05），在试验组学生的研究内容理解、批判性分析及实际应用与思考优于对照组（P＜0.05）。结论　文献阅读法在提升医学生科研思维能力方面具有积极作用，尤其在批判性思维、科研设计能力和科研论文解读能力方面效果显著。

目的　探究“互联网+”背景下标准化病人联合问题指导教学对脓毒症临床教学的效果。方法　选取2022—2023年在首都医科大学宣武医院接受脓毒症教学授课的64名临床医学（“5+3”一体化）专业本科生为研究对象，根据教学方式不同分为试验组（n=32）和对照组（n=32）。试验组采用“互联网+”背景下标准化病人联合问题指导教学法，对照组则采用传统教学法。比较两组学生的脓毒症知识掌握情况、临床思维能力、决策准确性、团队协作能力、教学病例讨论质量及教学满意度。结果　试验组学生在脓毒症知识掌握情况［（29.28±4.25）分］、临床思维能力［（28.95±4.62）分］、决策准确性［（27.82±3.78）分］、团队协作能力［（18.95±2.68）分］方面均显著优于对照组［（26.16±3.89）分、（25.76±3.25）分、（25.16±2.89）分、（16.75±2.35）分］，差异有统计学意义（P<0.05）；试验组学生在为人师表［（4.69±0.27）分］、内容选择［（9.14±1.21）分］、目标计划［（14.96±2.65）分］、引导思维［（18.79±3.15）分］、教学互动［（19.02±3.13）分］、临床指导［（19.12±3.21）分］及归纳启发［（9.25±1.34）分］教学质量上均显著优于对照组［（4.52±0.22）分、（7.98±0.98）分、（13.12±2.31）分、（16.12±2.32）分、（16.35±2.56）分、（15.72±2.32）分、（7.98±1.01）分］（P<0.05）；试验组学生的教学满意度显著高于对照组（P<0.05）。结论　“互联网+”背景下标准化病人联合问题指导教学可有效提升学生脓毒症知识掌握情况、临床思维能力、决策准确性、团队协作能力，教学质量及满意度更高，值得在脓毒症临床教学中借鉴和参考。

 目的　“健康中国”背景下，了解儿科师生对早期临床实践的认知，优化课程设置。方法　自编初级儿科临床实践课后问卷，选取2023年3—5月参与初级儿科临床实践课程的南京医科大学师生作为研究对象，了解师生对医学生应掌握的知识、具备的能力及早期临床实践课程应包含的内容等认知。结果　共计112名学生、16名教师参与问卷调查。对于医学生应掌握的知识，师生的选择顺序一致为临床操作知识、临床及预防医学知识、基础医学知识、医学伦理和人文社会科学。师生均认为人文关怀能力和临床实践能力是医学生应具备的能力，差异在于教师更关注团队协作、临床思维和终身学习能力，而学生更强调医患沟通、科学研究与批判性思维能力。仅25.0%教师和69.6%学生认为医学生应具备领导力。对于儿科早期临床实践课程应包含的内容，师生双方均将儿科医生工作内容、医患沟通要素、问诊基本内容、临床技能操作视为核心，差异在于学生更关注病历书写要求，而教师更关注国家卫生与健康发展战略。结论　师生对早期临床实践的认知存在一定差异，未来可构建“知识-能力-实践”一体化的儿科早期临床实践课程框架，并通过长期追踪评估改进效果。

目的　了解住院医师领悟社会支持、职业认同和积极心理资本的现状，探讨住院医师积极心理资本在领悟社会支持与职业认同之间的中介作用。方法　采用目的抽样，于2023年6—10月对南京市妇幼保健院155名住院医师开展线上问卷调查，内容包括一般资料、领悟社会支持量表、积极心理资本量表、职业认同量表。结果　共纳入有效样本155份，其中男性27人、女性128人。住院医师在领悟社会支持、积极心理资本及职业认同方面得分均处于中上水平。领悟社会支持得分中位数为64（57，72）分，积极心理资本得分中位数为126（111，114）分，职业认同得分中位数为38（31，40）分，住院医师领悟社会支持（r=0.607， P＜0.01）、积极心理资本（r=0.678，P＜0.01）均与职业认同呈显著正相关；积极心理资本部分中介了领悟社会支持对职业认同的影响（间接效应：β=0.270，95%CI：0.173～0.397），占总效应的64.44%。结论　领悟社会支持不仅直接影响住院医师的职业认同，还可通过促进积极心理资本的积累，间接增强职业认同感。在住院医师培养管理中，应优化社会支持体系，强化导师指导与朋辈互助，同时探索基于积极心理资本的社会支持干预策略，如压力管理训练、职业发展支持和正念训练，以提升住院医师的心理适应力，进一步提升职业认同。

目的　为优化科室人才管理，健全干部队伍建设预警机制，探索波士顿矩阵搭建科室人才管理评价模型在医院人才管理中的应用。方法　以高层次人才发展指数为横坐标，人才影响力为纵坐标，确定界值和焦点，分别以2023年和2024年首都医科大学宣武医院45个科室指标得分作为坐标，得到科室人才管理评价矩阵分布图。结果　与2023年相比，2024年的高层次人才发展指数略有提高，人才影响力指数有所下降。2024年，14个科室位于标杆区、10个位于深潜区、9个位于蓄能区、12个位于问题区。相较于2023年，共10个科室发生区域变化。结论　针对区域特征提出差异化干预策略，为科室高质量人才队伍建设提供精细化管理方案。

近年来，公众对营养健康知识的需求显著提升，营养教育作为提升公众健康水平的关键路径，其在社区学院的实施价值及实践路径亟待探索。本研究通过SWOT分析法系统剖析社区学院实施社区营养教育的优势、劣势、机遇与挑战，最终在政策引导、机制体制建设、自身能力建设以及质量保证4个方面提出切实可行的路径建议。

 医学院校依托临床资源优势开展对外培训，是深化产教融合、实现资源效能转化的重要路径。通过整合附属医院、临床医学院临床资源，构建体系化培训课程并创新合作模式，可显著提升医学教育质量。核心创新在于设计“临床资源-培训效能转化-学科反哺”闭环机制：一方面，通过建立市场化运营机制（包括项目评估体系、差异化激励机制及优化利润分配等），引入专业管理团队打造品牌；另一方面，通过培训产生的“知识溢出效应”（如汇聚的临床案例、前沿技术应用经验等反哺教学与科研）直接推动学科内涵建设。同时，形成的可持续经费渠道为“双一流”建设（如高端人才引进、重点实验室投入、创新项目孵化）提供了有力资源支撑，实现社会效益与经济效益的良性循环。