标准化病人结合病例的教学方法在泌尿外科临床教学中的应用

doi:10.3969/j.issn.2096-045X.2022.05.012

摘要/Abstract

摘要： 目的探讨以标准化病人(standardized patient, SP) 为媒介的病例学习在泌尿外科临床教学中的应用效果。方法选取2020年7月-2021年6月在本院泌尿外科实习临床医学五年制学生55人，按实习轮转计划分为A、B、C、D 4组，其中A、B组为对照组，采用传统的以病例为基础的教学（case-based learning, CBL）进行病例学习，C、D组为试验组，采用SP结合CBL的教学模式。比较试验组和对照组学生的理论知识考核成绩，同时分析学生对两种教学方法的主观评价。结果采用SP结合CBL教学模式的学生理论考试成绩明显高于对照组学生，且在病例分析题的答题上具有更明显的优势。学生调查问卷结果显示，采用SP结合CBL的教学能更好地激发学生的学习兴趣，有利于学生专业知识的获取与掌握，且学生在课程中具有更好的参与度与互动性。结论以SP为媒介的病例学习在泌尿外科临床教学中具有显著优势，值得临床推广和应用。

关键词: 标准化病人, 以病例为基础的教学, 泌尿外科, 医学教育

Abstract: Objective To explore the effectiveness and application potentials of the teaching mode of standardized patient (SP) combined with case-based learning (CBL) in medical teaching of urology. Methods A total of 55 interns in urology department of our hospital from July 2020 to June 2021 were divided into four groups according to the internship program. Students in group A and group B were taught by traditional CBL, while students in group C and D received SP combined with CBL. The examination performances of students among the groups were compared, and students subjective evaluations of these two teaching methods were recorded as well. Results Students in group C and D got higher test scores when compared with the students in group A and B, and showed an enhanced ability in case analysis. Besides, the combined teaching mode tended to better arouse students’ interest and was more easily to impart knowledge, according to questionnaire results. In addition, students stated that they experienced better participation and interaction during the course of SP in combination with CBL, and this teaching mode could be well accepted. Conclusion The teaching mode of CBL combined with SP has significant advantages in the medical teaching of urology and is worthy of clinical promotion and application.

Key words: standardized patient, case-based learning, urology, , medical education

中图分类号:

G642

钱苏波, 章顺, 张林, 黄云腾, 齐隽. 标准化病人结合病例的教学方法在泌尿外科临床教学中的应用[J]. 医学教育管理, 2022, 8(5): 569-573.

Qian Subo, Zhang Shun, Zhang Lin, Huang Yunteng, Qi Jun. Application of standardized patient combined with case-based learning in medical teaching of urology [J]. Medical Education Management, 2022, 8(5): 569-573.

参考文献

［1］Chen Z. Launch of the health-care reform plan in China［J］. Lancet, 2009, 373(9672): 1322-1324.
［2］Yip W, Fu H Q, Chen A T, et al. 10 years of health-care reform in China: progress and gaps in Universal Health Coverage［J］. Lancet, 2019, 394(10204): 1192-1204.
［3］Tan X D, Zhang Y N, Shao H Y. Healthy China 2030, a breakthrough for improving health［J］. Glob Health Promot, 2019, 26(4): 96-99.
［4］李康, 朱长真, 康维明, 等. 本科临床医学专业教育中不同教学方法的特点及合理应用［J］. 中华医学教育探索杂志, 2015, 14(6): 589-592.
［5］肖建英. 本科临床医学专业生化教学方法改革［J］. 锦州医科大学学报(社会科学版), 2006(4): 17-20.
［6］唐浩, 徐岳, 张子健, 等. 联合教学模式在泌尿外科临床教学中的应用［J］. 中国病案, 2017, 18(1): 93-95.
［7］李华, 刘阳, 黎一鸣, 等. 学生标准化病人在医学教学中应用效果的系统评价［J］. 中国继续医学教育, 2016, 8(12): 13-15.
［8］刘娇, 李军. 标准化病人结合PBL教学在泌尿外科的应用［J］. 中国继续医学教育, 2020, 12(13): 22-23.
［9］王荣欣, 胡水清. 学生标准化病人在医学生症状学问诊教学中的应用［J］. 中国病案, 2021, 22(4): 83-85.
［10］梁瀛, 李汉林, 仇雪梅, 等. 标准化病人结合CBL教学模式在眼科学专业硕士临床实践教学中的应用［J］. 国际眼科杂志, 2021, 21(5): 895-898.
［11］付勇, 李琳慧, 刘慧, 等. 以案例为基础结合标准化病人教学法在《推拿学》教学中的探索与实践［J］. 江西中医药大学学报, 2021, 33(1): 102-104.
［12］Hillier M, Williams T L, Chidume T. Standardization of standardized patient training in medical simulation［M］. Treasure Island: StatPearls Publishing, 2021.

[1]	董海娜, 周赞华, 吴松泉, 卢舜飞. 临床医学专业（三年制）定向培养综合教学改革 [J]. 医学教育管理, 2023, 9(2): 145-148,165.
[2]	武艳, 朱淼, 郭蕊, 马凌, 吴萍, 朱庆双, 吴浩, 路孝琴, 陈瑞, 刘均娥, 王伽伯, 杨红, 赵国光, 卢洁, 吴英锋, 雷丽萍, 王宇童, 廖新生, 王松灵. 加强顶层设计培养不同类型临床医学人才的探索与实践[J]. 医学教育管理, 2023, 9(1): 1-7.
[3]	刁渴珂, 单岩, 黄艺嘉, 张延军, 李雪, 王红. 人工智能在医学教育应用中的伦理学问题分析[J]. 医学教育管理, 2023, 9(1): 122-126.
[4]	吴昊, 韩叶. 医学教育中文化能力培养的研究现状及发展趋势——基于CiteSpace的可视化分析[J]. 医学教育管理, 2022, 8(5): 580-588.
[5]	尹惠茹, 张金勇, 信永恒, 李闺臣, 张雪妍, 田慧敏, 陈立. 后疫情时代医学生积极心理品质培育探析[J]. 医学教育管理, 2022, 8(5): 632-635,640.
[6]	秦琼, 王雅梅, 杨晓梅, 刘华, 孔璐. 整合思维训练混合式教学在生物化学与分子生物学课程中的运用[J]. 医学教育管理, 2022, 8(4): 428-432.
[7]	吴他凡, 李建华, 赵醒村, 殷子寓, 冉丕鑫. “南山精神”引领卓越医学人才培养探索——以广州医科大学为例[J]. 医学教育管理, 2021, 7(5): 469-475.
[8]	林爱华, 李建华, 曾王兴, 张驰腾, 张辉, 赵醒村. 以“南山精神”为引领的医学人文素质教育探索与实践[J]. 医学教育管理, 2021, 7(5): 476-480.
[9]	车娜, 褚旭霞, 李颖, 赵惠康, 魏春岚, 靳令经. 疫情期间线上教学满意度调研与考试成绩影响因素分析及对策[J]. 医学教育管理, 2021, 7(5): 501-506.
[10]	贾智惠, 程喻力, 孙希萌, 顾园, 孙青, 刘莎, 诸欣平. 人体寄生虫学课程思政建设与探索[J]. 医学教育管理, 2021, 7(5): 523-527，549.
[11]	薛晚利, 张晓田, 姚璐, 吕海侠. 融入医学人文的PBL课程思政实践与思[J]. 医学教育管理, 2021, 7(5): 528-532.
[12]	张艳艳, 孙常程, 曹风雨, 俞海洋, 董子钢, 张景华. 一流大学建设背景下临床医学“5+3”一体化人才培养体系改革与实践[J]. 医学教育管理, 2021, 7(2): 111-115,125.
[13]	武艳, 赵颖, 谢千池, 吴萍, 雷丽萍, 朱淼, 赵丽莉, 朱庆双, 路孝琴, 王松灵. 我国高等医学院校医学人才培养体制现状调查与分析[J]. 医学教育管理, 2021, 7(2): 196-200.
[14]	余佯洋, 廖伟聪, 赵振富, 李盟, 温俊渠, 肖向东, 王子梅. 课程思政视域下医学人文教育的途径与尝试[J]. 医学教育管理, 2021, 7(1): 16-20.
[15]	李燕, 柳海军, 刘璐, 李雅麒, 刘志宏. “新医科”背景下医学院校教师课程思政能力提升探析——以宁夏医科大学为例 [J]. 医学教育管理, 2020, 6(6): 527-531.