医学教育管理

2025年第11卷第4期目次

2025, 11(4): 0-0.

摘要 ( 130 )

PDF (1274KB) ( 13 )

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“5+3+X+继续教育”贯通式医学教育信息化管理平台创新实践

张雯, 张敏, 陈旻敏, 王燕, 陈志炜, 孙益红, 余情

2025, 11(4): 373-378. doi:10.3969/j.issn.2096-045X.2025.04.001

摘要 ( 74 )

PDF (1223KB) ( 17 )

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本文旨在探讨高校附属医院医学教育管理的信息化建设，以提升其整体的医学教育管理水平。通过分析管理中存在的困难与阻碍，创新构建临床医学人才培养“5+3+X+继续教育”贯通式信息化管理平台，实现大容量数字化管理、泛在式学习评估、课程题库智能化产出等新模式，打通“高校-医院”医学教育网络壁垒，塑造绿色安全节能优势，从而推进医学教育高质量发展。

基于核心胜任力的住院医师规范化培训智慧型泛在式教学资源平台建设实践

张梦瑶, 张雯, 张敏, 王翔宇, 余情, 郑玉英

2025, 11(4): 379-384. doi:10.3969/j.issn.2096-045X.2025.04.002

摘要 ( 53 )

PDF (739KB) ( 18 )

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为提升住院医师岗位胜任力，本研究构建了智慧型泛在式教学资源平台，以解决传统培训中资源单一、时空受限等问题。基于分层递进培养模式，平台以六大核心胜任力为导向，整合理论、技能、诊断思维、教学演讲、科研及人文素养等多维度资源。本平台的应用显著提升了住院医师的学习自主性和综合实践能力，培训成效获得积极评价，为高质量住培体系建设提供了可推广的实践范式。

住培医师的信息素养现状与启示——基于对S医院住培医师的调查

王亚茹, 应峻, 侯雪林

2025, 11(4): 385-393. doi:10.3969/j.issn.2096-045X.2025.04.003

摘要 ( 51 )

PDF (895KB) ( 20 )

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目的　了解住院医师规范化培训（以下简称住培）医师的信息素养现状。方法　以S医院的231名住培医师为研究对象，利用文献分析法、专家咨询法、问卷调查法和访谈法，构建住培医师信息素养评估量表，评估住培医师信息素养现状。结果　住培医师在信息意识、信息伦理与道德维度得分较高，但在信息知识和信息能力各二级维度仍存在欠缺；住培医师的信息素养水平一定程度上受到学历背景的影响。基于研究结果提出三方面住培医师信息素养培育策略，包括优化信息素养培育体系、重视学历背景差异和丰富素养教育形式。结论　本研究通过构建并验证适用于住培医师的信息素养评估量表，并提出相关培育策略，为面向医务群体开展信息素养评估及培育提供参考。

基于六步法的医学科技创新与转化课程构建探索与实践

黄家祺, 张敏, 余情, 程蕾蕾, 王翔宇, 张梦瑶, 张雯, 马畅畅

2025, 11(4): 394-399. doi:10.3969/j.issn.2096-045X.2025.04.004

摘要 ( 52 )

PDF (702KB) ( 9 )

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医学创新人才的培养对推动我国医学技术突破与维护人民群众健康具有至关重要的意义。为解决我国医学教育中创新意识不足等问题，本研究基于“六步法”开发医学科技创新与转化课程，通过医学教育信息化管理平台实现医学本科生课程的实施与全流程管理，并根据学生反馈对课程内容进行针对性调整优化措施，进一步完善课程设计，旨在培养具有创新思维和科研素养的医学人才，为医学科技创新课程建设与发展提供了实践参考。

临床医学教育核心的回归与实施策略——床旁教学

王亚军, 刚婷婷, 朱庆双, 张维, 陈超, 陈丽芬, 赵妍

2025, 11(4): 400-406. doi:10.3969/j.issn.2096-045X.2025.04.005

摘要 ( 68 )

PDF (882KB) ( 12 )

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床旁教学作为医学教育中最高效的教学模式之一，是临床教学的基石。本文通过系统性文献研究与临床案例分析，探讨床旁教学的起源、概念、分类、优势、面临的挑战及相应的教学策略与各种床旁教学方法，强调了床旁教学在培养具有人文素养和临床实践能力的合格临床医生中的重要作用，提出分层递进、因材施教、保障安全和医疗质量、注重职业精神培养等注意事项，旨在让床旁教学回归临床教学的本质，促进医学教育的高质量发展。

中医临床课程理论综合考试的优化策略研究

刘晓雨, 林燕, 赵程博文, 车轶文, 林泰骄, 高浩天

2025, 11(4): 407-412. doi:10.3969/j.issn.2096-045X.2025.04.006

摘要 ( 48 )

PDF (916KB) ( 13 )

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中医临床课程理论综合考试是北京中医药大学引导长学制本科阶段学生提升岗位胜任力的阶段性考核，但实践发现其在评价学生临床思维、综合能力等方面还存在不足，还需进一步优化完善。本文以中医执业医师资格考试大纲修订为契机，在分析大纲指导优化中医临床课程理论综合考试可行性的基础上，通过对比2013年和2020年中医执业医师资格考试大纲，总结出修订后的大纲中考试科目与内容更加细化、突出临床知识和思维能力考核、突出中医特色。以此为基础，中医临床课程理论综合考试将从考试立意、实现路径和试题保障3个维度进行优化，提升中医学长学制学生岗位胜任力，提高中医人才培养质量。

医学院校编程语言类课程教学改革探索——以C语言程序设计为例

付小雪, 李响

2025, 11(4): 413-418. doi:10.3969/j.issn.2096-045X.2025.04.007

摘要 ( 42 )

PDF (832KB) ( 9 )

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编程语言课程的主要目的是培养学生的计算思维能力及解决与专业相关的实际问题的能力。医学院的编程语言课程应与医学专业紧密结合，以实际医学问题为设计案例。本文基于当前医学院校编程语言课程教学中存在的问题，以C语言程序设计为例，探讨医学院校编程设计课程的教学内容和教学方法的改革，并对考核方式进行改进与完善。教学改革实施后，对教学效果进行调研分析，结果表明，学生对课程改革的满意度非常高，学习兴趣由52%提升至83%；参与度由71%增加至91%；课程与医学的结合度由53%上升至86%；学习效果由60%提高至85%，学生的自主学习能力也得到了显著提升。

医学科普在人体寄生虫学本科教学中的思考与探索

张蕊, 王磊

2025, 11(4): 419-423. doi:10.3969/j.issn.2096-045X.2025.04.008

摘要 ( 59 )

PDF (689KB) ( 17 )

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本文探讨了医学科普在人体寄生虫学本科教学中的应用，使用医学科普的教学方法不仅能增强学生对寄生虫学知识的理解与记忆，还能培养学生自主学习能力、沟通技巧及社会责任感。文中提出利用多媒体资源、互动平台、实践活动等多种形式丰富教学手段，并根据不同寄生虫病的特点进行针对性科普教育。此外，结合人体寄生虫学教学的实践经验，详细描述了“寄生虫病科普周”系列活动的组织与实施，并对活动效果进行了初步评估。最后，提出实施过程中应注意的教学规范、内容中心化以及资源多元化等问题，以期待为人体寄生虫学教学提供新思路。

扩展中国儿童青少年精神科医师培养途径的必要性及思考

潘美蓉, 岳鑫鑫, 唐妮, 王慧, 马弘, 曹庆久, 司天梅

2025, 11(4): 424-430. doi:10.3969/j.issn.2096-045X.2025.04.009

摘要 ( 46 )

PDF (744KB) ( 8 )

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儿童青少年精神障碍患病率高、疾病负担沉重，但可获得诊疗资源极为有限，因此亟需培养更多的儿童青少年精神科医师（child and adolescent psychiatrists，CAPs）以扩展儿童精神卫生服务资源。当前中国的CAPs培养途径相对局限，迫切需要拓展和丰富，以满足日益增长的诊疗需求。本文总结了国际已有的CAPs培养途径，并分析中国当前CAPs的培养现状，进而提出在中国扩展CAPs培养途径的思考，旨在从教育培训视角出发，探索CAPs全周期培养途径，以期缓解中国儿童精神卫生人才紧缺现状，提高儿童精神心理卫生服务的可及性。

基于医疗器械创新与转化实践的医学人才双创能力培养模式

陈广民, 王弘宇, 李萌, 冯婧薇, 刘宜平, 王坤

2025, 11(4): 431-436. doi:10.3969/j.issn.2096-045X.2025.04.010

摘要 ( 41 )

PDF (1098KB) ( 4 )

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在“大众创业，万众创新”的时代背景下，医学生“双创”能力培养不仅增强学生综合能力还能够促进医学领域的创新，在医学领域从科研到转化临床应用的过程就是创新到创业的过程。由于医学专业的特殊性，目前的“双创”实践训练模式很难在短期内让医学生深入整个“双创”过程中。本研究提出一种基于医疗器械创新与转化实践的医学生“双创”能力培养模式，该模式从临床痛点出发，借助UG软件建模、3D打印等工具实现医工交叉，科研转化方式灵活且多样。该模式经过3年实践验证，成果丰硕，具有“双创”实践与所学专业契合度高、从研发到临床周期短等特点，快速培养医学生的双创能力，推动医学领域的革新和医学技术的进步，对国家医疗卫生事业的发展有着重要的战略意义。

转化医学人才培养模式探讨与实践

王雪, 李经纬, 王成弟

2025, 11(4): 437-443. doi:10.3969/j.issn.2096-045X.2025.04.011

摘要 ( 47 )

PDF (1697KB) ( 6 )

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医学教育是国家卫生健康事业发展的重要基石，本文立足于新医科建设的背景，深入探讨转化医学研究领域的人才培养模式。文章概述了转化医学的发展历程，揭示了其在加速科研成果转化，促进基础科学发展与临床实践深度融合方面不可替代的作用。结合我国转化医学教育改革实践，从教学理念改革、课程体系优化及评价机制创新等多个维度，深入分析人才培养模式的核心要素。同时，以四川大学的教学改革实践为例，为新时代转化医学人才的可行路径提供了理论框架与实践指导，以适应医学技术的快速发展和社会的健康需求。

增强现实技术联合案例教学法在心脏外科教学的应用研究

汪川, 罗蔚然, 李海洋, 张宏家

2025, 11(4): 444-449. doi:10.3969/j.issn.2096-045X.2025.04.012

摘要 ( 57 )

PDF (725KB) ( 6 )

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目的　探讨增强现实（augmented reality，AR）技术联合案例教学法（case-based learning，CBL）在心脏外科临床教学中的应用效果与反馈。方法　以首都医科大学附属北京安贞医院2022级和2023级心血管外科专业博士研究生各20人为研究对象。其中两个年级分别采用随机数表法分为试验组及对照组各10人。试验组采用AR+CBL联合教学法，对照组采用传统教学法。2022级和2023级学生分别进行为期1学期和2学期的教学研究，并采用基本相同的课程设置方案。对比两组学生的总体成绩、产出文本分析、课堂参与度，并通过匿名问卷调查两组学生对教学效果的评价及教师的满意度和授课倾向。结果　试验组的总体成绩各项均优于对照组，其中试验组的总评成绩为（84.57±2.26）分，高于对照组的（81.02±2.37）分，差异有统计学意义（P＜0.001）且差异显著（Cohen's d=1.53）。试验组学生的有效互动频次高于对照组，且问卷调查表明试验组在教学方式清晰易懂、提升学习兴趣、缩短学习时间、帮助记忆理论知识和帮助掌握临床技能方面均优于对照组（P＜0.05）。同时，教师对于AR+CBL联合教学法满意度更高，且更倾向该教学法。结论　心血管外科教学中应用AR+CBL联合教学法取得良好教学效果，提高学生学习积极性和临床实践能力，值得在心外科临床教学中推广。

BOPPPS联合情境模拟在妇产科危急重症临床教学中的应用研究

马霞, 金海红, 应伟佳, 金筱筱

2025, 11(4): 450-455. doi:10.3969/j.issn.2096-045X.2025.04.013

摘要 ( 49 )

PDF (724KB) ( 7 )

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目的　探索“BOPPPS+情境模拟”教学模式在妇产科危急重症临床教学中的应用与实践效果。方法　选取2022年9月—2024年6月在浙江省台州医院妇产科临床学习的80名实习生为研究对象，按实习时间分组，将2022年9月—2023年6月实习的40名医学生设为对照组，采用基于问题的教学法（problem-based learning，PBL）；将2023年9月—2024年6月实习的40名医学生设为观察组，采用“BOPPPS+情境模拟”教学模式。比较两组学生的理论和实践考核成绩、学生综合能力及教学综合效果。结果　观察组学生的决策思维能力、医患共情能力、协作沟通能力及自主学习能力均优于对照组（P＜0.05）；观察组对于教学方式满意程度、课程内容掌握程度、课程学习互动程度和自我能力提升程度均高于对照组（P＜0.05）。结论　“BOPPPS+情境模拟”教学模式在妇产科危急重症临床教学中具有一定的教学优势。

广东省精神科住院医师规范化培训基地教学门诊现况调查

濮希成, 陈建松, 杨冬雪, 伍思渝, 李烜, 蒋泽宇, 张杰, 蔡颖莲, 谭燕, 叶碧瑜, 杨婵娟

2025, 11(4): 456-462. doi:10.3969/j.issn.2096-045X.2025.04.014

摘要 ( 46 )

PDF (732KB) ( 5 )

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目的　了解和分析广东省精神科住院医师规范化培训（以下简称住培）基地教学门诊开展现况，为基地质量建设提供参考。方法　以参加2024年广东省精神科住培骨干师资培训班的住培师资为调查对象，采用问卷进行调查，内容涉及基本信息、目前所在单位开展教学门诊情况和教学门诊意愿等方面。结果　共104份师资问卷纳入研究，其中80名（76.92%）知晓精神科教学门诊；45名（43.27%）所在单位设立了精神科教学门诊；101名（97.12%）希望开展精神科教学门诊；48名（46.15%）期望开展的教学门诊模式为指导模式（住院医师主要接诊，指导医师辅助指导）；40名（38.46%）和33名（31.73%）认为教学门诊的难点为分层教学和住院医师独立接诊患者；62名（59.62%）认为精神科教学门诊最难实现的教学目的为掌握精神科临床思维和临床技能；38名（36.54%）和35名（33.65%）认为住院医师最需要的培训内容为系统分析和问诊技巧；75名（72.12%）认为精神科教学门诊需加强的方面是规范教学门诊的学习和培训、对带教师资进行支持奖励（物质和晋升政策等）和加强教学门诊的宣传。结论　精神科教学门诊的知晓度较高，但仍有进一步提升的空间，教学门诊的规范性和重视程度还需进一步提高。

腹腔镜团队模拟培训对住院医师实践技能培训效果的研究

韩英, 蒲丹, 王贤帝, 张超, 曾多, 刘凯, 杨昆

2025, 11(4): 463-469. doi:10.3969/j.issn.2096-045X.2025.04.015

摘要 ( 58 )

PDF (843KB) ( 4 )

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目的　探讨不同时段融入腹腔镜团队培训对住院医师实践技能培训效果的研究。方法　选取2022年4月—2023年12月期间四川大学华西医院84名住院医师作为研究对象，采用抽签法将研究对象分为3组，试验1组（E1组26名），两人为1组实施团队培训模式，培训前4周以团队培训为主，培训后4周以个体培训为主；试验2组（E2组30名），两人为1组实施团队培训模式，培训前4周以个体培训为主，后4周团队培训为主；对照组（C组28名），实施传统培训模式，培训全程均采用以个体培训为主，分别于培训第4周后（第一时段）和第8周后（第二时段）进行钉板移物、剪切分离和缝合打结3项基本技能测试，比较3组学员3项腹腔镜基本技能测试成绩差异。结果　E1和E2组学员3项基本技能测试成绩均优于C组，差异有统计学意义（P＜0.05）。第一时段E1组学员的3项基本技能测试成绩均优于C组技能成绩。第二时段E2组学员的剪切分离和缝合打结测试成绩均优于C组技能成绩，差异有统计学意义（P＜0.05）。结论　基于不同时段的腹腔镜团队模拟培训对住院医师的培训有效，作为一种创新的培训方法，可以提高住院医师腹腔镜基本实践技能表现和满意度。

教育数字化背景下医学高校教师数字素养量表的编制及信效度检验

刘欣怡, 朱虹怡, 李媛, 孙雨霞, 魏屹晗, 刘玲, 赵阳, 赵珊, 王岚

2025, 11(4): 470-475. doi:10.3969/j.issn.2096-045X.2025.04.016

摘要 ( 86 )

PDF (740KB) ( 10 )

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目的　编制高校教师数字素养量表并检验其信效度。方法　参照《教师数字素养》行业标准构建医学高校教师数字素养初始量表条目池，于2024年6—9月对天津市某医学高校218名不同专业的在职教师开展调查，采用项目分析法、结构效度和收敛效度方法验证该量表的信效度。结果　高校教师数字素养量表共包含数字化意识、数字技术知识与技能、数字化应用、数字社会责任、专业发展5个一级维度和32个二级维度。经探索性因子分析提出数字化意识、数字技术知识与技能、数字化应用、数字社会责任及专业发展5个公因子，累计方差解释率为83.76%。量表总体Cronbach's α系数为0.978，各维度Cronbach's α系数均＞0.8。结论　高校教师数字素养量表具有良好信效度，适用于数字化转型时代医学高校教师数字素养水平的评估。

医学生社会实践探索结核病多学科身心健康综合照料模式研究

肖春风, 王在然, 李秋桐, 王淦淦, 李硕峰, 高思豪, 汪鹏, 张海鹏, 王泽源, 黄鹂, 阳洪波, 秦岭

2025, 11(4): 476-482. doi:10.3969/j.issn.2096-045X.2025.04.017

摘要 ( 51 )

PDF (739KB) ( 7 )

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目的　探讨形成我国结核病多学科身心健康综合照料模式（tuberculosis multi-disciplinary biopsychosocial care model， TB-MBCM）的必要性、基础需求和关键要点。方法　在文献复习评估现状后，采用混合研究设计就目标主题进行混合研究，即对一线医务人员的问卷调研，以及对医务人员和患者的半结构化定性访谈。结果　在经常与结核病患者接触的医务人员中，96.0%的受访者认为有必要建立TB-MBCM，强调在与患者沟通中应关注感染预防、治疗方案解释以及提供心理支持等方面。医务人员普遍报告职业体验欠佳，医患关系存在一定困难，主要表现为患者治疗依从性差、对疾病和治疗缺乏理解等。在定性访谈中，受访的医务工作者建议通过增加耐心、多与患者沟通、加强心理和人文关怀等方式改善医患关系、促进结核病多学科整合治疗。在患者方面，部分患者报告了负性情绪和病耻感，对疾病对心理健康的影响认识不足，对于TB-MBCM的必要性看法不一。结论　在政策支持下，整合多学科资源，进一步完善TB-MBCM的构建和实施路径，同时有助于提升医学生职业素养。

高职护生共情能力现状及影响因素分析——以北京卫生职业学院为例

苏伟才, 张丹羽, 王晨, 张伊洁, 王燕燕, 张悦洋

2025, 11(4): 483-488. doi:10.3969/j.issn.2096-045X.2025.04.018

摘要 ( 97 )

PDF (749KB) ( 11 )

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目的　了解在校高职护生共情能力现状并分析其影响因素。方法　采用横断面调查法，在2023年11—12月间对北京卫生职业学院就读的护理专业学生372名，采用一般资料调查表、杰斐逊共情量表（护生版）、安宁疗护知识量表进行问卷调查。结果　高职护生共情能力量表总分为（105.66±11.59）分，其中换位思考均分最低，观点采择均分最高。单因素分析显示，年级、参加社会志愿服务、自愿选择护理专业、政治面貌不同的护生其共情能力得分差异有统计学意义（P＜0.05），共情能力总分与安宁疗护知识总分正相关关系（P＜0.05）。多元线性回归分析显示，护生的年级、参加社会志愿服务、自愿选择护理专业以及安宁疗护知识总分是在校高职护生共情能力的独立影响因素，共解释总变异的13.7%。结论　高职护生共情能力总分处于中等水平，仍有待提高。护理教育工作者在今后的教学中，可以多鼓励护生参与社会志愿服务，多渗透安宁疗护的相关知识，同时多关注非自愿选择护理专业护生的共情能力培养。

中医药院校青年劳动教育发展实践与展望

许美琳, 全锐, 蔡睿涵, 陆雅婷, 梁诗敏, 马思雍

2025, 11(4): 489-494. doi:10.3969/j.issn.2096-045X.2025.04.019

摘要 ( 46 )

PDF (775KB) ( 6 )

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目的　从教师视角探索中医药院校青年劳动育人机制，更好地开展中医药院校青年劳动育人工作。方法　通过对北京中医药大学管理部门21名指导教师进行深度访谈，并用Nvivo 12.0软件对访谈资料进行质性分析。结果　通过扎根理论三级编码，构建出“练-育-促”3阶段、6维度、12个育人指标的中医药院校青年劳动育人机制模型。结论　劳动育人工作回答了“教育三问”，依托学生助管岗位锻炼，实现能力与价值信念的双重提升，双向考评机制不断优化劳动育人体系，引领高校劳动教育迈上新台阶，塑造全方位育人新格局。

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