医学教育管理

2025年第11卷第3期目次

2025, 11(3): 0-0.

摘要 ( 81 )

PDF (1259KB) ( 21 )

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新医科背景下教师教学业绩评价工作的探索与实践 ——以首都医科大学为例

谢千池, 刚婷婷, 韩淏轩, 张蕊杰

2025, 11(3): 251-256. doi:10. 3969/j. issn. 2096-045X. 2025. 03. 001

摘要 ( 183 )

PDF (957KB) ( 145 )

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在“健康中国”战略和科技革命的双重影响下，医学教育和“新医科”建设面临诸多挑战，如何科学评价医学教师的工作绩效成为关键问题。为响应国务院和教育部的指导意见，首都医科大学自2020年11月起构建了一套全面的教师教学业绩评价体系（教师教学综合能力评价体系），该体系覆盖师德建设、教学工作量、教学研究、教学实践与指导、教学管理与社会服务等5个维度，通过360°全方位评价，引导教师潜心教学。经过多年实践，该评价体系有效促进了教师教学业绩的提升，得到了临床医学专业认证专家的高度认可，并通过构建“数据池塘”减轻了一线教师及管理人员重复填报数据的负担。学校紧密贴合时代发展的趋势，随着“新医科”建设步伐的持续深入，该评价体系的构建，对于激励教师持续提升教学能力，推动医学教育的高质量发展，培养适应未来医疗需求的卓越医学人才，具有划时代的重要意义。

临床师资教学绩效评价在临床教学基地中的评价结果分析

刚婷婷, 王亚军, 朱庆双, 张维

2025, 11(3): 257-262. doi:10.3969/j.issn.2096-045X.2025.03.002

摘要 ( 104 )

PDF (724KB) ( 118 )

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目的　本研究围绕首都医科大学临床师资教学绩效评价结果进行分析，为进一步优化评价指标及流程，建立有效的临床师资激励机制和晋升通道提供依据。方法　以首都医科大学临床教学基地师资为研究对象，应用“首都医科大学教师教学综合能力评价绩效考核系统”进行数据填报、统计与分析。结果　共5 639名临床师资参与填报，其中有效填报5 633人，有效填报率99.89%；教学职称、学历、性别及学院类型等因素对教师教学综合能力总分有显著影响，不同学院类型在各评价维度的得分率上存在显著差异。结论　临床师资教学绩效评价系统各维度的得分差异，能够反映临床教师综合教学能力的优势与短板。评价结果为学校开展临床师资职称评聘、制定差异化培养路径提供了依据，有助于科学规划教学资源投入与管理，充分激发临床教师的教学积极性，推动教学质量的整体提升。

数智赋能医学院校教育质量评价体系的探索——以首都医科大学为例

韩淏轩, 丁达文, 张伟, 谢千池

2025, 11(3): 263-269. doi:10.3969/j.issn.2096-045X.2025.03.003

摘要 ( 149 )

PDF (1520KB) ( 168 )

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建立科学完善的教育质量评价体系对于建设教育强国意义重大，而医学院校的学科教育有其相对的独特性，所以医学院的教育质量评价体系就需要根据医学教育的特点做全面科学的部署，如纳入临床见习、实习、实验、实践等多维考核。目前，有些临床教学医院的信息化发展还属于“各自为战”阶段，不能将教育数据有效运用到医学院校整体的教育质量评价体系中。因此，可以通过数智化赋能教育评价体系，利用数据采集与整合，打通“数据孤岛”，助力医学教育改革；同时采用“顶层设计”策略，推进数据统一管理，建立“共建、共通、共享”的“一张表”评价体系，减少重复填报，数据采集覆盖多场景，利用数智化技术实现数据标准化与动态反馈，以保障医学人才培养和医疗服务水平提升。

医学院校临床教师教学综合能力评价体系的应用及意义 ——以首都医科大学为例

张巨, 鄢红春, 张世经, 杨硕

2025, 11(3): 270-275. doi:10.3969/j.issn.2096-045X.2025.03.004

摘要 ( 113 )

PDF (747KB) ( 39 )

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作为医学教育的关键主体，临床教师的教学综合能力直接影响医学人才的培养质量。对临床教师教学能力进行科学系统评价，不仅是提高教学水平的重要途径，更是保障医学教育质量的核心环节。本研究应用首都医科大学研发的“临床教师教学综合能力评价系统”，收集了该校12所教学医院和21所临床医学院的教育教学课题指标数据，并将教学医院A和其他教学医院、临床医学院B与其他临床医学院及教学医院与临床医学院进行比较分析。为确保评价结果的科学性和可比性，本研究采用人均得分率作为量化指标，即各单位在教育教学课题指标上的总得分与其对应的教师总数的比值。结果表明，临床教师教学综合能力评价体系能有效激发临床教师在带教工作中的积极性和主动性，从而推动学校教学质量的持续改进与提高。

提高医学专业本科生科研素养的探索与思考——以毒理学基础课程为例

于洋, 王继, 李阳, 陈月月, 段军超, 李艳博, 周显青, 孙志伟

2025, 11(3): 276-281. doi:10.3969/j.issn.2096-045X.2025.03.005

摘要 ( 119 )

PDF (717KB) ( 43 )

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提高本科生科研素养是全面提高医学人才培养质量的关键环节。本文概述了我国医学专业本科生具有较强的科研意识、实际科研参与度较低、总体科研能力薄弱的现状，并总结了毒理学基础课程在提高本科生科研素养中的主要方法：在课堂教学过程中，以国际前沿和课题组研究成果丰富教学内容，培养学生的科研兴趣；导师制指导本科生文献汇报和学术组会进行科研素养启蒙；通过本科生科研项目锻炼科研实践能力；指导本科生毕业设计，全面提高学生科研思路、实验技术、论文写作等科研能力，培养坚韧的科研精神。本文将为通过专业基础课程教学活动提高学生科研素养提供参考。

双语教学在毒理学基础实验课程中的实践

王泓鸥, 荆黎, 周显青

2025, 11(3): 282-288. doi:10.3969/j.issn.2096-045X.2025.03.006

摘要 ( 87 )

PDF (1068KB) ( 27 )

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随着医药卫生行业与国际接轨的步伐迅速加快，尤其是全球抗疫以及各类灾害频发，公共卫生专业人才的国际交流和国际合作成为了必然，实施双语教学为实现教育全球化奠定了基础。本文通过双语教学在毒理学基础实验课程教学中的实践，总结出双语实验教学课程的特点和教学方法，提出了双语教学在毒理学基础实验课程中的实践策略。

基于3D数字标本和手势比拟法的智慧课堂在正常人体学教学中的实践

杨玲, 吴学平, 刘丽, 王新艳, 吕叶辉

2025, 11(3): 289-296. doi:10.3969/j.issn.2096-045X.2025.03.007

摘要 ( 131 )

PDF (1005KB) ( 207 )

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目的　探讨基于3D数字标本和手势比拟法的智慧课堂在本科护理专业正常人体学教学中的应用效果。方法　选取2021年和2022年入学的本科护理专业学生111名为研究对象，2022级为试验组（n=54），实施基于超星学习平台+3D数字标本的手势比拟教学法；2021级为对照组（n=57），实施传统教学法。教学结束后，通过阶段性理论测验成绩、阶段性实验测验成绩和期末考核成绩比较两组教学效果，并通过问卷调查比较两组学生对教学效果的满意度。结果　试验组的阶段性理论测验成绩、阶段性实验测验成绩、平时成绩、期末考试成绩和总评成绩均高于对照组（P＜0.05）。结论　基于3D数字标本和手势比拟法的智慧课堂能提高正常人体学的教学效果，激发学生的学习兴趣，提高分析和解决问题能力、语言表达能力、空间思维能力、创新思维能力、自主学习能力、团队合作能力，值得推广应用

多层次混合式教学在本科生实验课程中的教学实践

霍朝霞, 于晓虹, 邹玲, 翁登坡, 周恒达, 廖志银

2025, 11(3): 297-303. doi:10.3969/j.issn.2096-045X.2025.03.008

摘要 ( 103 )

PDF (3283KB) ( 183 )

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为适应新时期教育改革需要，以浙江大学医学专业本科基础实验课程生物化学与分子生物学实验为例，探讨“基础实验+拓展实验+创新实验”相互融合的多层次线上线下混合教学模式在教学设计、教学过程的实施、教学效果评价及教学反馈等方面的特点。通过对课程应用情况的调查，结果显示学生满意度较高，此教学模式在兼顾线上与线下教学特色、提高学生的学习兴趣和学习主动性、优化学习效果评价方式等方面具有较大优势，实现了对教学过程的精细化管理，能够有效提升教学质量和效果。

基于BOPPPS线上线下混合式教学模式在内科护理教学中的应用

戴玉琴, 许燕, 邵广宇

2025, 11(3): 304-309. doi:10.3969/j.issn.2096-045X.2025.03.009

摘要 ( 106 )

PDF (710KB) ( 62 )

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目的　探讨基于BOPPPS线上线下混合式教学模式在内科护理学课程中的教学设计、实践方法及应用效果。方法　将首都医科大学燕京医学院2022级157名护生作为对照组，将2023级159名护生作为试验组。对照组采用传统教学模式，试验组借助蓝墨云班课平台，以BOPPPS教学模式的理念为依据，构思设计整个教学过程，针对专业知识部分采用学生参与式自主学习为主的教学模式，而护理能力部分采用以情景模拟为基础的教学模式。课后通过考核成绩和问卷调查对两组护生进行教学效果评价。结果　试验组过程评价总分及各维度得分和终末考核成绩均高于对照组，尤其是业务能力方面明显优于对照组（P＜0.05）；试验组护生学业自我效能感量表总分及学习能力自我效能感维度得分、学习行为自我效能感维度得分均高于对照组，差异有统计学意义（P＜0.05）；试验组课堂满意度为 94.50%，高于对照组（80.90%），差异有统计学意义（P＜0.05）。结论　将基于BOPPPS线上线下混合式教学模式应用于内科护理学课程教学设计中，提高了教学效果，激发了护生的学习兴趣和内在动力，培养了护生的专业核心能力和个人职业素养，有助于实现专本贯通本科护理人才培养目标。

建构主义视角下的线上线下混合式教学模式在儿童皮肤病学课程中的应用

苗朝阳, 徐子刚, 张斌

2025, 11(3): 310-316. doi:10.3969/j.issn.2096-045X.2025.03.010

摘要 ( 85 )

PDF (945KB) ( 158 )

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儿童皮肤病学是一门理论知识与临床实践紧密联系的课程，目前多采用传统教学模式，迫切需要改革教学模式以更好地培养具有扎实理论知识和良好临床思维的儿童皮肤科医学人才。本研究以儿童皮肤病学课程为例，探讨了建构主义视角下的线上线下混合式教学模式的设计与应用。该教学模式能够有效整合课程资源，实现线上线下两种教学方式的优势互补；建构主义学习理念的引入，能够促进学生的自主及深度学习。这种新型教学模式以“问题为基础、协作为促进，学生为中心、教师为主导”，构建“课前-课中-课后”三段式教学进程，融合多种教学方法形成自主学习、案例教学、翻转研讨、问题驱动等多层教学策略，以更全面地培养儿童皮肤科医学生的综合素质及临床诊疗思维，同时也促进教师自身教学能力的提升。

MDT联合CBL教学模式在医学影像专业学生的实习带教效果分析

谭雪艳, 张文军, 邓琳, 王灏, 周秘

2025, 11(3): 317-322. doi:10.3969/j.issn.2096-045X.2025.03.011

摘要 ( 110 )

PDF (705KB) ( 205 )

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目的　探索多学科协作诊疗（multidisciplinary team， MDT）联合案例教学法（case-based learning，CBL）教学模式在医学影像专业学生的实习带教应用效果及应用价值。方法　选取2023年1月—2024年1月在四川省人民医院温江医院（成都市温江区人民医院）超声医学科和放射科轮转的49名医学影像专业医学生为研究对象，随机分为两组，其中试验组24名，对照组25名。两组学生在超声医学科及放射科分别轮转8周，入科均进行第一次理论测试，每两周进行1次疑难病例讨论，其中试验组采用MDT联合CBL，对照组只采用CBL教学法。各科室轮转结束后对两组学生进行第二次理论测试，并进行电子问卷满意度调查。对比分析两组学生两次理论测试成绩、每次疑难病例讨论发言得分及满意度问卷结果。结果　两组学生参加培训后的理论测试得分均较培训前明显增高（P＜0.05）。从第4次至第8次疑难病例讨论，试验组学生得分逐渐高于对照组（P＜0.05）。满意度问卷调查结果显示，试验组各项评分均高于对照组（P＜0.05）。结论　相对采用单一的CBL教学法，MDT联合CBL更能增加医学影像专业实习生的学习兴趣，学生的临床思维能力及对疾病的综合诊断能力也有更大的提升。

3D打印技术结合单侧双通道内镜手术视频在脊柱外科教学中的应用

孙文志, 王宝宝, 程静波, 王玮, 冯明利, 鲁世保

2025, 11(3): 323-327. doi:10.3969/j.issn.2096-045X.2025.03.012

摘要 ( 118 )

PDF (694KB) ( 32 )

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目的　探讨基于3D打印技术结合单侧双通道内镜（unilateral biportal endoscopy，UBE）手术视频在骨科住院医师规范化培训（以下简称住培）脊柱外科教学中的应用效果。方法　选择2023年1—12月在首都医科大学宣武医院参加骨科住培的100名医师为研究对象，随机分为试验组（n=50）和对照组（n=50），对照组接受传统教学模式教学，试验组接受3D打印技术结合UBE手术视频教学模式。通过考核和满意度调查评价两组教学效果。结果　试验组学生的理论考核成绩、实践成绩、最终成绩均高于对照组（79.4±7.5 vs. 73.8±9.2；78.8±7.3 vs.73.7±8.7；79.1±7.3 vs.73.8±8.8，P＜0.05）；试验组的临床教学考核的总优良率高于对照组（80.0% vs. 60.0%，P＜0.05）；在总体教学模式满意度（91.3±3.4 vs. 85.4±2.8）、提升自学能力（92.4±2.5 vs. 89.2±2.2）、加深知识掌握（94.0±1.9 vs. 87.0±3.5）、提升解决问题能力（91.6±3.7 vs. 83.9±2.7）及激发学习兴趣方面（93.0±2.0 vs. 85.8±3.8），试验组均优于对照组，且差异均有统计学意义（P＜0.05）；两组在讲解满意度的比较（91.3±2.9 vs. 91.2±2.9）差异无统计学意义（P＞0.05）。结论　在脊柱外科教学中，3D打印技术结合UBE手术视频教学模式取得良好的教学效果，可有效提升骨科住培教学质量并提升学生满意度。

临床导师指导下的贯通式诊断学课程教学改革探索与实践

张恒, 王博, 汪艳, 杜纯艳, 谭景元, 张文勇, 王凌伟

2025, 11(3): 328-334. doi:10.3969/j.issn.2096-045X.2025.03.013

摘要 ( 81 )

PDF (730KB) ( 80 )

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目的　探讨通过建立临床导师制度，实现医科院校大学三年级至大学五年级的贯通指导式诊断学教学模式，打破课程壁垒，提高诊断学教学水平。方法　选取在深圳市人民医院实习的2018级和2019级临床医学本科生为教学改革实施对象，设置临床导师制一对一指导、进入临床后再次回顾诊断学内容、开展形式多样的小讲座和临床实践课程等多种方式。通过对学生的问卷调查、访谈等形式评估项目效果，了解学生学习情况及成果。结果　问卷调查结果显示大多数学生认可临床导师指导下的贯通式诊断学教学，认为有助于增加临床实践机会、调动学习的积极性及指导未来学习方向。有助于培养查阅医学文献的习惯及课后与教师的互动交流。结论　临床导师指导下的贯通式诊断学教学模式提高了学生的积极性，增加了临床实践的机会，有助于学生早期进入临床，对培养临床思维有正面作用。

PACS-PBL整合教学模式在超声医学教育中的实践与应用

周福波, 王力力, 任美杰, 邢英琦

2025, 11(3): 335-340. doi:10.3969/j.issn.2096-045X.2025.03.014

摘要 ( 134 )

PDF (729KB) ( 337 )

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超声医学教育面临实践性强、技术迭代快、多学科交叉等挑战，传统教学模式存在知识传递单向化、资源分散、临床思维培养不足等局限。通过融合图像存档与传输系统（picture archiving and communication system，PACS）的数字化资源管理能力和以问题为基础（problem-based learning，PBL）的主动学习机制，构建“数字化资源整合+问题导向学习”的PACS-PBL整合教学模式，创新教育闭环。PACS系统提供标准化病例库与多模态影像数据，支持精准检索与动态追踪；PBL教学法通过问题链设计，驱动临床思维训练，促进知识向能力的转化。本文系统阐述该模式的理论基础、核心要素与实践路径，并结合本科教育、住院医师规范化培训及专科进修场景验证其效能，证实该教学模式实现从“知识复现”到“能力应用”的转变。

BOPPPS教学模型在实习护生教学查房中的应用

刘真真, 高雄, 成晓凤, 董艳

2025, 11(3): 341-347. doi:10.3969/j.issn.2096-045X.2025.03.015

摘要 ( 167 )

PDF (753KB) ( 29 )

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目的　采用BOPPPS教学模型应用于实习护生教学查房考核。方法　选取2022年8月－2024年4月在某医科大学附属医院新生儿科实习护生31名作为研究对象，根据入科时间分为试验组（n=15）和对照组（n=16）。两组制定有针对性的院科两级实习护生培养计划，采用BOPPPS教学模型，设计新生儿呼吸窘迫综合征教学查房案例，考核实习护生教学查房能力。结果　试验组教学查房总分、教学方法得分、教学效果均优于对照组，差异有统计学意义（P＜0.05）。在出科考核方面，试验组出科技能考核、出科小讲座、出科成绩总评均优于对照组，差异有统计学意义（P＜0.05）。结论　BOPPPS教学模型设计的应用有助于提升护生临床思维能力和对患儿实施整体护理的能力，BOPPPS教学模型与教学查房相结合适用于实习护生培养。

线上线下混合式教学模式在研究生骨科临床教学中的应用

冯明利, 王玮, 程静波, 安帅, 李征

2025, 11(3): 348-352. doi:10.3969/j.issn.2096-045X.2025.03.016

摘要 ( 135 )

PDF (689KB) ( 37 )

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目的　探讨线上线下混合式教学模式在研究生骨科临床教学中的应用价值。方法　以2022年12月—2023年11月在首都医科大学宣武医院骨科临床实习的研究生为试验组（n=32），采用线上线下混合式教学方式；以2021年11月－2022年10月在该科室实习的研究生为对照组（n=31），采用传统教学，比较两组教学效果。结果　试验组的出科考试成绩、教师评价得分、学生评价得分均高于对照组（P＜0.05）。结论　线上线下混合式教学模式在骨科临床教学效果明显优于传统教学法。

首次申请设立新医科引导性专业的高等院校特征分析

韩红亚, 张彬, 史宏志, 马涵英, 赵铁夫, 刘晓丽, 闫振娴, 郭翔宇

2025, 11(3): 353-359. doi:10.3969/j.issn.2096-045X.2025.03.017

摘要 ( 112 )

PDF (710KB) ( 78 )

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目的　了解医科院校首次申请设立新医科引导性专业的情况并探究其影响因素。方法　查询教育部网站公开发布的相关数据和文献资料，确认首次批准申请设立的新医科引导性专业的高等学校名单，并对检索到的医科院校新医科引导性专业申请设立情况及特征进行统计学分析。结果　212所医科院校中，38所院校首次申请设立了新医科引导性专业，包含62个专业。与双一流高校相比，非双一流高校申请设置新医科引导性专业的比例更高（21.0% vs. 6.7%）。独立的医科院校较综合院校有更高的申请新医科引导性专业设置比例（30.0% vs. 7.1%）。独立的中医药院校、教育部直属院校、东部发达地区院校以及民办院校并未显示出更高的申请设置比例。结论　不同特征高校申请设立新医科引导性专业的积极性不尽相同，尤其是双一流高校以及综合院校的积极性不高。高校需要从自身办学定位、办学条件出发新增专业，充分评估学校自身的优势与专业特色，做强、做优新医科引导性专业。

医学研究生心理压力现状及原因分析

于淼, 付海英, 徐洪芹, 刘文慧, 王楚妍, 张萍, 迟秀梅

2025, 11(3): 360-365. doi:10.3969/j.issn.2096-045X.2025.03.018

摘要 ( 184 )

PDF (769KB) ( 391 )

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目的　分析医学研究生心理压力状况，并探讨提升医学研究生心理健康教育的策略方法。方法　通过线上匿名填写问卷对长春某高校医学研究生进行心理压力调查，收集问卷结果并进行统计分析。结果　医学研究生在医患压力、临床压力、身体压力、科研压力、学业压力、人际压力、经济压力、就业压力、家庭压力上均存在性别差异（P＜0.05），且各项压力之间都存在显著相关性（P＜0.01），其中临床压力和科研压力为主要压力。在所调查的1 219名医学研究生中，无压力者占0.98%、轻度压力者占23.95%、中度压力者占59.81%、重度压力者占15.26%。其中作息总是规律的人数仅仅占总人数的8.20%，同时发现医学研究生大多倾向于通过娱乐、游戏、读书、运动等转移方式来排解压力。结论　医学研究生面临着较大的心理压力，社会应该给予关注与重视，倡导学校、教师、家庭等各方面给予支持和关爱，为其提供良好的学习环境。

地方医科院校本科生国际交流意愿调查研究

贾茹, 孙阳, 黄林辰, 吴坷, 马路

2025, 11(3): 366-372. doi:10.3969/j.issn.2096-045X.2025.03.019

摘要 ( 79 )

PDF (703KB) ( 102 )

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目的　通过研究医科院校学生国际交流的意愿与现状，探讨影响其参与国际交流的因素，为医科院校的国际化建设提供依据。方法　采用问卷调查法对北京某地方医科大学学生在国际交流现状、意愿及项目选择因素等方面展开调查。结果　目前医科院校学生参与国际交流的人数较少、时间短；不论是毕业后还是在读期间，有明确出国计划的学生均占少数，但仍有71.9%的学生表示愿意或有资助的条件下愿意参与国际交流项目；并且更愿意参与短期医学专业课程及科研训练项目。结论　医科院校学生参与国际交流的机会较少、意愿有待进一步提升，需要学校采取相关政策，鼓励学生参与国际交流活动。

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