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2020年 第6卷 第5期    刊出日期：2020-10-20

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人才培养

顶天立地服务需求 注重内涵创建一流——首都医科大学建校60周年教育教学与人才培养成果回顾

武 艳, 朱 淼, 王 倩, 吴 萍, 雷丽萍, 赵丽莉, 路孝琴, 王松灵

2020, 6(5):  415-420.  doi:10.3969/j.issn.2096-045X.2020.05.001

摘要 ( 258 )  

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首都医科大学通过60年辛勤耕耘、精益求精，秉承“顶天立地”的人才培养理念，为社会培养了大批高水平的学术型与应用型医药卫生人才。回顾学校60年来本专科教育、全科医学教育、国际教育、研究生教育的人才培养成果，以总结经验并鼓舞全体首医人进一步求真务实、凝心聚力、积极进取、追求卓越，努力将学校建设成为国际一流的研究型医科大学。

新形势下八年制医学教育的再思考

马建辉, 舒 涛, 向 明

2020, 6(5):  421-425.  doi:10.3969/j.issn.2096-045X.2020.05.002

摘要 ( 215 )  

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新形势下，健康中国建设和我国卫生事业发展迫切需要具有国际竞争力的医学科学家和领军人才。在现行医学教育体系中，培养具有国际竞争力的未来医学科学家和领军人才是八年制医学教育的必然选择。创新八年制医学人才培养模式应汲取长学制试办经验，直面现存问题，聚焦创新能力和创新精神，构建以研究为基础的八年制医学人才培养模式，确立“目标引领、厚植基础、面向临床、聚集创新”的办学原则，为我国卫生事业培养具有国际竞争力的未来领军人才。

新冠战疫背景转化式学习理论带给医学人才培养路径的思考

田 蕾, 孙宝志

2020, 6(5):  426-430.  doi:10.3969/j.issn.2096-045X.2020.05.003

摘要 ( 201 )  

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受全球新型冠状病毒肺炎（以下简称新冠肺炎）疫情影响，医药卫生和医学教育领域正在面对与经历着不可预测的剧烈变化所带来的巨大挑战。在新冠战疫中转化式学习理论符合人们的认知过程。它是一种成人教育深度学习理论，面对突发事件，透过批判性反思，对先前的认知重构更新，以指导未来的行动。转化式学习理论经由21世纪全球医学卫生教育专家委员会的推介，在全球医学教育领域逐渐得到认同与实践。通过以转化式学习理论对医学人才培养路径反思，提出6个转化高等医学人才培养路径，为健康中国战略培养更多更好的医学人才。

医教协同模式对强化本科生临床实践作用的探索

张 倩, 魏 延, 陈慧芸, 李玉骞, 李 浩, 王 丹, 刘 雷

2020, 6(5):  431-434,456.  doi:10.3969/j.issn.2096-045X.2020.05.004

摘要 ( 176 )  

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“医教协同”模式强调医学基础与临床课程整合，以提升医学生临床思维和临床实践能力。5年制本科医学教育作为“5+3”医学教育连续体的第一阶段，在临床课程教学过程中存在理论与实践分离、教学保障体系不完善和学生自主学习能力不强等现实问题。通过围绕如何提高5年制临床医学本科生培养质量，从统一思想认识、注重顶层设计、夯实师资队伍、优化教学条件、加强督导考评等方面，持续强化以培养岗位胜任力为目标的教学改革，可为培养全面发展的应用型临床医学人才打下坚实基础。

关于医学教育专业人才培养方案修订的几点思考

徐慧莉, 董 斌, 赵丽莉

2020, 6(5):  435-439.  doi:10.3969/j.issn.2096-045X.2020.05.005

摘要 ( 162 )  

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随着“健康中国”战略的实施，需要建立与之相匹配的“新医科”人才培养体系，“基于医疗卫生系统的需求，以职业胜任力为导向”的教育教学改革势在必行。因此修订人才培养方案时要以胜任力为目标驱动重新梳理培养目标和毕业要求；采用“课程矩阵”设计法，反向设计、正向施工的原则优化课程体系；根据课程目标凝炼课程内容、精炼核心课程；充分利用网络开放课程资源，选修课分模块化设置；通过多种形式将创新创业教育贯穿人才培养全过程。

思政教育

中医药自信教育融入高等中医药院校思政课程的思考

张秀峰, 段志光

2020, 6(5):  440-446.  doi:10.3969/j.issn.2096-045X.2020.05.006

摘要 ( 194 )  

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中医药自信教育融入新时代高等中医药院校思政课程是应然所需，是适应新时代高等中医药院校思政工作新形势、实现马克思主义理论学科建设新突破、选择大学生思想政治理论教育新视角、形成思政课程改革新思路的需要。基于中医思维同马克思主义理论内在相通，中医药优秀文化与社会主义核心价值观契合相融，中医药文化自觉的历史演进与近现代中华优秀文化发展同构相生，可通过构建共同设计、整合课程资源、强化实践育人路径等方式将中医药自信教育与思政课程深度融合。

构建医学生思想政治教育教学体系的探索与实践——以天津医科大学为例

何津岩, 袁立军, 孙雨霞, 魏屹晗, 郭 睿, 李晓霞

2020, 6(5):  447-451.  doi:10.3969/j.issn.2096-045X.2020.05.007

摘要 ( 169 )  

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医学生是健康中国战略的践行者，承载国家医学事业发展的未来。强化对医学生的思想政治教育,是培养德高医粹医学人才的重要保障。充分发挥课程育人主渠道作用，加强医学院校各类课程与思想政治理论课的协同发展,坚持知识传授与价值引领相结合、理论和实践相结合，引导学生学思悟践、知行合一，是医学生思政教育的重要环节。以天津医科大学为例，介绍构建医学生思想政治教育教学体系的探索与实践，探讨医学生思政教育的有效路径。


教育教学改革

深化医科院校教育教学改革 塑造医学教育新形态——以上海健康医学院为例

王 莉, 黄 钢

2020, 6(5):  452-456.  doi:10.3969/j.issn.2096-045X.2020.05.008

摘要 ( 158 )  

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基于医学教育的特殊性和完整性，针对抗击新型冠状病毒肺炎（以下简称新冠肺炎）疫情所开展的在线教学工作中遇到的关键问题和应对举措, 以上海健康医学院的实践进行分析和反思，以期为探索适合医学教育的线上线下教学新模式，为塑造医学教育新形态积累理论与实践经验。

素质教育

医患纠纷案例大数据在医学人文素质教育中的应用策略

游 咏, 莫 靓, 唐志晗, 杨 璐, 王 婧, 陈代娣, 刘江华, 陈国栋, 姜志胜

2020, 6(5):  457-460.  doi:10.3969/j.issn.2096-045X.2020.05.009

摘要 ( 157 )  

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新型冠状病毒肺炎（以下简称新冠肺炎）疫情对医学教育带来了挑战，同时也带来新的机遇。具有针对性与时效性的医学人文素质教育对于提高医学生人文素养，促进医学生养成良好的医患沟通能力，减少因沟通不畅诱发医患矛盾冲突,保障医疗安全，构建和谐医患关系有着及其重要的作用。通过对构建基于医患纠纷案例大数据的医学人文素质教育优化体系的实施策略进行探讨，以期为医学人文素质教育改革提供参考。

医学生人文素质教育现状调查及对策研究

周志新, 吴世韫, 刘志浩, 郝红军, 陈清江

2020, 6(5):  461-465.  doi:10.3969/j.issn.2096-045X.2020.05.010

摘要 ( 187 )  

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加强医学院校学生的人文素质和人文精神培养是现代医学人才培养的必然。通过整群抽样、自行设计问卷，对某医学院校5个年级9 057名本科生进行调查，了解医学生人文素质教育现状，为提升医学生人文素养提供参考和依据。建议医学院校要在思想上树立正确的人文素质教育理念，深化人文素质课程教育教学改革，加强人文素质教育师资队伍和校园文化设施建设建设，广泛开展高质量人文素质教育活动，全面提升医学生人文素质。

专业建设

“双万计划”背景下地方医学院校专业建设的思考——以哈尔滨医科大学专业建设为例

肖 海, 田 静, 张 进, 曹德品

2020, 6(5):  466-470.  doi:10.3969/j.issn.2096-045X.2020.05.011

摘要 ( 171 )  

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一流本科专业建设“双万计划”为地方医学院校建设一流本科专业带来了机遇和挑战。围绕“双万计划”背景，以哈尔滨医科大学为例，系统梳理了地方医学院校在办学理念、专业布局、师资队伍建设、素质教育、教学基地建设、质量文化建设的实践和成效，以期为地方医学院校专业建设提供参考和借鉴。

线上教学

疫情防控背景下在线教学实践及其常态化的思考

吴艳波, 韩怀钦, 刘志宏, 李 南, 吴玉章, 买 丹, 孙 涛

2020, 6(5):  471-476,482.  doi:10.3969/j.issn.2096-045X.2020.05.012

摘要 ( 175 )  

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2020年初突发的新型冠状病毒肺炎（以下简称新冠肺炎）疫情，使在线教学成为顺利完成教学任务的必然选择，也促使各高校提前开启基于在线教学的教育模式改革。宁夏医科大学贯彻落实“停课不停教、停课不停学”的精神，成立教学工作组，坚持以生为本，统一领导，合理安排教学，整合教育资源，建立疫情下“互联网+教育”远程智慧教学新形态，通过多重手段开展在线教学，保障教学质量，并总结实践经验，对在线教学常态化的教育模式改革进行思考总结：经过大规模在线教学洗礼的教育教学，既有丰富的实践检验，更有观念的革新，催生了教育教学领域“教 ”“学”“管”三维改变，建立起教育教学新形态；重新定义在线教学与线下课堂的关系，优势互补，打造线上、线下混合式教学新常态；从被动接受到主动求变，是教学质量意识的崛起与实践，也逐步构建起学生中心、产出导向的质量革命新生态。

新冠肺炎疫情期间如何保障本专科在线教学质量的探索与研究——以首都医科大学为例

谢千池, 杨 甜, 赵 颖, 朱 淼

2020, 6(5):  477-482.  doi:10.3969/j.issn.2096-045X.2020.05.013

摘要 ( 157 )  

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新型冠状病毒肺炎疫情期间，为响应教育部“学校不停课、教师不停教、学生不停学”工作精神，首都医科大学积极推进在线教学，以确保完成既定的教学目标。通过对疫情期间线上教学质量所做的工作进行重点分析和凝练总结，故从质量保障体系构建、教学评价体系完善、教学质量监控措施等方面进行研究，旨为医学高等院校特殊时期保障在线教学质量提供经验。

实验教学

虚拟仿真实验教学项目在临床医学等专业学生培养中的应用

王曜晖, 周万津, 李春鸣, 葛正龙, 覃晓龙, 高 杨, 邵珠建

2020, 6(5):  483-486.  doi:10.3969/j.issn.2096-045X.2020.05.014

摘要 ( 174 )  

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合理设置课程对于人才培养质量起到关键性作用。在临床医学人才培养的课程体系中融入虚拟仿真实验教学项目，是人才培养以及信息化与高等教育实践教学深度融合的内在要求。基于我校虚拟仿真实验教学的开展情况，对虚拟仿真实验教学项目如何在医学生培养中发挥作用进行归纳和总结，包括如何选择虚拟项目，如何融入课程体系等，并以问卷等方式对其教学效果进行调查。结果显示：大部分学生认为虚拟仿真实验教学项目的应用有助于知识的拓展，有助于提升学习效果，有助于培养临床医学人才的临床思维和科研素质，有助于培养自主学习和终身学习能力，有助于掌握信息技术等相关技能。但如何更好地实现虚实融合等问题值得我们进一步的探索和研究。

教育教学改革

以学生为中心、质量为核心的医学本科教学管理改革与实践

刘 辉, 朱汉祎

2020, 6(5):  487-491,513.  doi:10.3969/j.issn.2096-045X.2020.05.015

摘要 ( 157 )  

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在实际工作中，医学高校人才培养中心地位和本科教学基础地位一直面临着不少挑战，尤其是在大学对学科建设、科技创新等愈发重视的环境下，高校巩固和加强本科教学的重视程度、投入力度、保障强度面临更多压力，在管理机制创新、管理信息化、管理效率和质量提升方面改革力度有待加强。探讨高校从理念文化、政策制度、资源配置、信息技术等方面持续推进“教学管理理念、教学管理机制、教学管理协同体系、教学管理信息化”四位一体教学管理改革，是着力于本科教学外部发展环境和内部管理机制双向优化，实施以学生为中心、质量为核心的本科教学管理体系，提升医学高校本科教学管理质量和效益的有效途径。

毕业后教育

北京市超声医学专业住院医师结业技能考核结果分析与思考

刘 雁, 林思宇

2020, 6(5):  492-496.  doi:10.3969/j.issn.2096-045X.2020.05.016

摘要 ( 172 )  

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目的  分析2020年北京市住院医师规范化培训超声医学专业结业技能考核结果，探讨其影响因素。方法  收集2020年北京市住院医师规范化培训超声医学专业考生基本资料、技能考核各项成绩及总体考核结果，采用χ2检验对不同类别考生的总体考核结果、不同站点及不同考核项目的考核结果进行统计分析。结果  不同身份类型（χ2=0.453，P=0.797）、不同学历层次（χ2=1.990，P=0.549）、不同培养年限（χ2=1.132，P=0.568）考生的合格率差异均无统计学意义；不同考核站点的考生通过率（χ2=453.611，P=0.000）差异具有统计学意义（P<0.05），其中，“人文沟通与新冠肺炎及医院感染考核”考核通过率（100%）最高， “上机操作”考核通过率（97.5%）其次，“放射影像与核医学阅片”与“病例分析诊断”通过率（94.17%）最低；除腹部考核项目，同一组别内容的上机操作合格率高于病例分析诊断。结论  北京市超声医学专业住院医师已初步实现同质化培训，但应针对技能掌握的薄弱环节科学化的加强培训。

调查研究

基于期望模型的医学MOOC建设质量与学习者需要分析研究

宁玉文, 殷进功

2020, 6(5):  497-503,518.  doi:10.3969/j.issn.2096-045X.2020.05.017

摘要 ( 158 )  

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新医科教育对医学院校的课程资源质量和供给方式提出了新的要求。为了分析医学MOOC质量问题，解决医学MOOC供需矛盾，将MOOC对学习者的适用性和改变情况作为MOOC质量的主要判定依据，通过调查国内5个MOOC平台的1 118门医学课程，组织了12门医学MOOC的学习实验，面向1 114名学习者进行了问卷调查和抽样访谈，发现医学MOOC存在着定位不清晰、分布不均衡、内容不完善和学习支持服务不精准等质量问题。从学习者的身份特征、知识结构、年龄分布、学习时间4个方面分析了医学MOOC学习者群体的学习需要，从内部和外部学习动机两个方面分析学习者群体的学习期望。根据期望模型，从需求调研、学习者分析、制定课程规范、师生互动反馈和技术支持服务5个方面提出了提高医学MOOC建设质量的对策。

医学生接受死亡教育现状及研究

范若芸, 朱玉秋, 万学红

2020, 6(5):  504-507,518.  doi:10.3969/j.issn.2096-045X.2020.05.018

摘要 ( 262 )  

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目的  死亡教育是一个探讨生死关系的教育历程，了解医学生在临床工作中面对死亡/濒死患者的现状、接受死亡教育的现状及需求，并对开展死亡教育提出建议。方法  研究采用问卷调查形式，应用SPSS软件进行数据分析。结果  被调查者7.9%接受过系统的死亡教育，被调查者在临床工作中，57%处理濒死/死亡患者困难，被调查者51.5%认为非常有必要对临床医学生开展死亡教育。结论  医学生的死亡教育匮乏、临床面对死亡/濒死患者的现状不理想，亟需开展死亡教育。建议设置科学的死亡教育课程目标；将死亡教育渗透到医学生培养的全过程；对医学生及时开展有效心理疏导。

医学生理解批判性思维的质性研究

王艳波, 程黎明, 赵旭东, 王 静, 黄 蕾

2020, 6(5):  508-513.  doi:10.3969/j.issn.2096-045X.2020.05.019

摘要 ( 206 )  

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目的  探讨医学生理解和培养批判性思维的影响因素。方法  采用半结构式深入访谈法对15名临床医学专业本科生进行面对面的访谈。研究者首先询问医学生对批判性思维的理解，在向医学生解释批判性思维相关概念后，询问医学生对批判性思维的重要性及批判性思维养成的影响因素，访谈过程全程录音，并于1周内转录，应用传统内容分析法对资料进行分析。结果  结果包括3个类别：即医学生对批判性思维概念的认知，医学生对批判性思维重要性的认知，医学生对批判性思维影响因素的认知。其中影响医学生批判性思维的因素可归纳为个体因素（如人生阅历、兴趣特长及人格特点等）、家庭因素（如父母养育方式、家庭氛围及家庭社会经济地位等）和医学教育因素（如教师风格、教学方式及实践活动）等3个亚类别。结论  医学生对批判性思维的理解比较模糊，但比较认同批判性思维对他们未来职业发展的重要性。医学生批判性思维养成早期受个体因素及家庭养育方式等因素影响；PBL教学及参与式实践，教师个人风格等可促进批判性思维形成。

专　　论

完善公共卫生治理体系与治理机制的思考与建议

郭 蕊, 管仲军

2020, 6(5):  514-518.  doi:10.3969/j.issn.2096-045X.2020.05.020

摘要 ( 128 )  

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反思新型冠状病毒肺炎疫情防控下我国公共卫生治理体系与治理机制，要坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，贯彻落实新时代党的卫生与健康工作方针。坚持实事求是，立足我国基本卫生国情，总结经验、汲取教训，提出完善公共卫生治理体系和治理机制的建议。同时，明确提出要防止两个“认识误区”。