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2024年 第10卷 第4期    刊出日期：2024-08-20

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2024年第10卷第4期目次

2024, 10(4):  0-0. 

摘要 ( 31 )   PDF (1321KB) ( 25 )  

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专题研究

综合性大学临床医学专业教学质量同质化管理模式的探索——以中山大学为例

李晶, 黄玲娟, 青永红, 朱琳, 梁立阳, 田琦硕, 莫承强, 王淑珍

2024, 10(4):  389-394.  doi:10.3969/j.issn.2096-045X.2024.04.001

摘要 ( 63 )   PDF (732KB) ( 37 )  

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医学教育是卫生健康事业发展的重要基石，临床教学是医学生获取临床技能和经验的重要途径，是培养医学人才的重要环节。本文梳理了临床教学同质化的难点和原因，并以中山大学为例，阐述了学校在构建临床教学统筹管理体系、推进全链条管理模式、激发教师队伍活力方面实践探索的过程和成效，为建立科学、合理的临床教学质量同质化保障体系，提高医学生的临床实践能力和培养质量提供参考。

临床教学同质化建设探索与实践

青永红, 张殷殷, 郑龙飞, 曾志, 李晓燕, 林铭谨, 王淑珍, 陈样新

2024, 10(4):  395-400.  doi:10.3969/j.issn.2096-045X.2024.04.002

摘要 ( 46 )   PDF (721KB) ( 22 )  

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临床教学的同质化建设是各医学院校及教学基地长期探索的课题。本文主要探讨了在学校临床教学质量同质化保障体系下，作为高校的附属医院，在医院教学管理层面进一步落实和提升临床教学同质化建设进行的探索实践。采取的各项措施取得了良好的成效，为临床教学同质化建设的可持续发展提供参考。

共建共享促进儿科临床教学同质化管理模式的实践探索

林少汾, 周敦华, 张碧红, 李晶, 田琦硕, 王淑珍, 梁立阳

2024, 10(4):  401-405.  doi:10.3969/j.issn.2096-045X.2024.04.003

摘要 ( 42 )   PDF (665KB) ( 22 )  

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在中山大学的7个直属附属医院中，由于各医院的建设和发展速度不同，存在着教学理念、教学模式和教学条件等方面的差异。为提高教学质量，本文探索了儿科临床教学同质化管理模式的方法，包括制定统一的教学标准、建立师资队伍培训机制、强化教学质量评价以及推动跨院合作和资源共享等方面的措施。通过实践，期望能够更好地促进各医院之间的教学资源共享和优化利用，提高儿科学临床教学质量和水平。

教育教学

新医科背景下中药学专业分析化学课程交叉融合多学科教学改革

朱栋

2024, 10(4):  406-411.  doi:10.3969/j.issn.2096-045X.2024.04.004

摘要 ( 59 )   PDF (767KB) ( 32 )  

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构建契合新时代需求的新医科中药学专业课程体系，不断打破学科边界、实现多学科交叉融合，对适应“健康中国”和“一带一路”倡议实施对人才的需求意义重大。分析化学课程是中药学专业一门必修专业基础课，本文从中药学专业分析化学教学现状出发，通过全面推进课程思政建设、增加前沿知识、更新课程内容、增加综合设计性实验、改进教学方法和教学手段以及革新多元评价体系等措施，实施以分析化学知识技能为核心，以多学科交叉融合为导向的分析化学教学改革策略。

面向新医科的临床微生物学检验课程改革与实践

黄洁雯, 倪培华, 李擎天, 李惠, 宋珍, 赵亚楠, 李敏, 郭晓奎, 朱泳璋

2024, 10(4):  412-416.  doi:10.3969/j.issn.2096-045X.2024.04.005

摘要 ( 49 )   PDF (724KB) ( 29 )  

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采用跨学院合作培养模式，将《疾病学基础•医学微生物学》《临床微生物学检验》教材中的病原体相关检测技术部分教案进行整合，引入校企联合教学模式，开发与时俱进的系统性临床微生物学检验课程，结合“全健康”理念，发挥学科特色组织社会实践活动，将立德树人的目标贯穿于教育全过程中，培养面向新医科和时代需要的医学技术创新人才。

电子技术类课程实验教学改革探索——以徐州医科大学为例

张静, 刘志成, 吴长宇

2024, 10(4):  417-422.  doi:10.3969/j.issn.2096-045X.2024.04.006

摘要 ( 42 )   PDF (1320KB) ( 9 )  

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电子技术是基于电子学的原理，运用电子元器件设计和制造具有某种特定功能的电路，从而达到解决实际问题的目的。电子技术课程主要特点包括知识点较多、概念抽象、逻辑性和实践性较强，学习电子技术讲求理论与实践的结合，想要锻炼学生对理论知识的应用，最直观且最重要的途径就是实践教学。本文基于对以往实验教学的思考，根据医学影像技术专业培养目标，对电子技术实验课内容进行相应调整，同时对教学方法和考核方式进行改善。实验教学改革实施后，学生的操作分析能力、理论知识的掌握程度、实验素养、专业认同度等都得到了一定程度的提高，实验教学效果得到了积极的反响。

课程思政

循证医学课程中思政元素的提炼和导入方式研究

肖元梅, 郑紫薇, 刘智洁, 姜红英, 刘伟新, 王璐, 胡达振, 黄鹏

2024, 10(4):  423-427.  doi:10.3969/j.issn.2096-045X.2024.04.007

摘要 ( 44 )   PDF (713KB) ( 10 )  

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循证医学是遵循证据的科学，将思政元素融入循证医学教学，对于实现“立德树人、全面育人”的目标具有重要意义。本课题组根据循证医学课程的特点，结合当前思政教育的要求，提炼出理想信念、责任担当、严谨求实和传承发扬四大思政元素，并通过典型事例、小组讨论、专业网络平台等方式将上述思政元素导入循证医学课程教学中，以期为国内循证医学的课程思政教学提供借鉴。

病原生物学与免疫学实验教学中课程思政的实践探索

陈辉, 朱俊萍, 顾园

2024, 10(4):  428-432.  doi:10.3969/j.issn.2096-045X.2024.04.008

摘要 ( 41 )   PDF (711KB) ( 25 )  

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全面实施课程思政教育是贯彻立德树人的重要举措，也是提高医学人才培养质量的关键途径。为完成“立德树人”的根本教育任务，首都医科大学基础医学国家级实验教学示范中心以病原生物学与免疫学实验课程为载体，结合学科实践特点，挖掘思政教育素材，在实验教学中融合课程思政元素，贯彻知识为基、能力为重、价值为魂三位一体的教学理念，在潜移默化中引导医学生树立正确的世界观、人生观和价值观，强化医学生的职业使命感和专业认同感，提升专业技能和职业素质，激发学习热情和创新意识；同时提高学生的人文底蕴，厚植家国情怀，使思政教育与专业实验课教学形成协同效应，实现全方位育人的培养目标。

生物力学课程实验的思政元素挖掘与教学实践

吴宝平, 唐立雪, 王辉, 宋红芳, 张昆亚

2024, 10(4):  433-438.  doi:10.3969/j.issn.2096-045X.2024.04.009

摘要 ( 36 )   PDF (1334KB) ( 4 )  

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在思想政治工作贯穿教育教学全过程的背景下，结合生物力学实验课的课程特点，围绕实验课的多个教学环节，深度挖掘其中蕴含的思想政治元素，通过多种形式将思政元素融入生物力学课程的实验教学。教学实践结果表明思政元素在生物力学课程实验的融入，提高了学生的学习兴趣，在培养他们爱国、专业自信、尊重生命及严谨求实的科研作风等方面均起到了促进作用。

住院医师培训

以问题为导向的基层医疗机构超声专业住院医师培养与探索

王东, 阚艳敏, 经翔

2024, 10(4):  439-444.  doi:10.3969/j.issn.2096-045X.2024.04.010

摘要 ( 43 )   PDF (902KB) ( 14 )  

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超声医学专业住院医师的培训总体目标是以六大核心胜任力为导向，培养具有良好的职业素养、专业能力、病人管理、沟通合作、教学能力和学习能力，能够独立、规范地从事临床常见病多发病诊疗工作的超声医师。超声医学专业住培学员来源有多个层次，其中基层医疗机构委派的住院医师培养需求及目标有其自身特点，本文旨在探索有针对性培养基层医院来源的住院医师，使其将来在基层工作岗位中更好地发挥应有的作用。

“清单式培训、积分制管理”模式在骨科住院医师规范化培训中的探索

贾璞, 包利, 于浩淼, 冯飞, 陈浩

2024, 10(4):  445-449.  doi:10.3969/j.issn.2096-045X.2024.04.011

摘要 ( 45 )   PDF (727KB) ( 18 )  

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目的　探讨“清单式培训、积分制管理”模式在骨科住院医师规范化培训中的应用的效果。方法　参照《住院医师规范化培训基地认定标准》和《住院医师规范化培训内容与标准》的骨科培训要求，组织骨科带教老师制定《住院医师规培骨科常见病、多发病清单》和《住院医师规培骨科核心手术操作技术清单》，选取非骨科专业住院医师，依据上述清单进行骨科培训学习和积分统计并进行出科考核（观察组）；采用传统培训方式的住院医师为对照组。最后对两组教学效果包括理论及操作能力考核、教学满意度问卷进行比较。结果　观察组理论考核成绩平均为（87.3±5.4）分，操作能力考核成绩平均为（78.7±5.3）分；对照组理论成绩平均为（84.5±6.7）分，操作能力成绩平均为（73.8±5.7）分；两组操作能力成绩差异有统计学意义。教学满意度方面，观察组优于对照组。观察组学生自评结果显示诊断与治疗能力提高得分为（7.9±0.7）分，操作能力提高为（7.7±0.7）分，学习兴趣为（8.0±0.6）分，综合评价得分为（8.1±0.7）分。结论　“清单式培训、积分制管理”模式对提高骨科住院医师掌握骨科常见病和基本手术操作能力起到一定作用。

临床教学

3D Slicer辅助CBL教学法在癫痫专科术前评估教学中的应用

陈佳, 任连坤

2024, 10(4):  450-454.  doi:10.3969/j.issn.2096-045X.2024.04.012

摘要 ( 45 )   PDF (705KB) ( 26 )  

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目的　探讨3D Slicer软件辅助基于案例的（case-based learning，CBL）教学法在癫痫专科医生术前评估教学中的应用效果。方法　选取2022年10月—2023年6月在首都医科大学宣武医院神经内科癫痫病房进修学习的46名癫痫专科医生为研究对象，采用数字表法随机分为传统教学组和3D Slicer辅助CBL教学组，在教学结束后采用理论考核和迷你临床评价（mini clinical evaluation，Mini-CEX）量表对两组学员的学习效果进行评估，并采用问卷调查学员的学习兴趣及满意度。结果　试验组在理论考核、Mini-CEX量表评估方面分别为（84.04±3.56）分和（23.87±1.14）分，均优于对照组的（77.57±4.25）分和（21.57±1.38）分，差异有统计学意义（P<0.05）。试验组学员的学习兴趣及满意度也高于对照组。结论　3D Slicer辅助CBL教学法有助于学员对颅脑解剖和癫痫术前定位知识的掌握，提升教学效果，值得进一步探索和推广。

虚拟现实技术在传染病学教学中的进展与应用前景

粟斌, 张彤

2024, 10(4):  455-460.  doi:10.3969/j.issn.2096-045X.2024.04.013

摘要 ( 42 )   PDF (749KB) ( 30 )  

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随着科技的飞速发展，虚拟现实技术作为一项创新的教育工具，正日益引起医学教育界的关注。本文通过分析传染病学科教学的特点与难点，总结和展望虚拟现实技术的特性与应用，试图探索虚拟现实技术在传染病学教学和研究领域的应用前景与可能性，并提出建立传染病基础和实验教学的虚拟现实电子数据库的思考，将数据模型与虚拟现实技术相结合，实现病原种类、发病机制、应对策略的模拟与联动。

3D虚拟仿真传染病教学系统的构建实施和效果评价

孙蕊芸, 牟丹蕾, 崔丹, 程香普, 李侗曾, 张佳莹, 吉杉, 张海燕, 黄朝阳, 梁连春

2024, 10(4):  461-466.  doi:10.3969/j.issn.2096-045X.2024.04.014

摘要 ( 40 )   PDF (2403KB) ( 24 )  

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目的　研究3D（three-dimensional，3D）虚拟仿真（virtual reality，VR）教学系统的构建实施和在呼吸道传染病教学中的应用效果。方法　选择首都医科大学 2019 级临床医学（5+3）专业两个班的68名见习学生为研究对象。随机分为试验组和对照组，每组34名学生。对照组采用多媒体方法见习，试验组采用3D虚拟仿真教学系统见习，采用随堂考试和课程满意度调查问卷评价教学效果。结果　试验组随堂考试成绩和课程满意度高于对照组，答题时间少于对照组，差异有统计学意义（P＜0.05）。试验组在提升学习兴趣、突出重点知识、提高临床思维能力、沉浸式学习、提高学习效率、愿意推荐给同学、提升课程参与积极性等方面评分高于对照组，差异有统计学意义（P＜0.05）。结论　当临床见习缺乏真实传染病病例时，3D虚拟仿真传染病教学系统可以作为弥补再现临床病例，在传染病见习中有一定应用价值。

多轨教学模式在眼科临床见习带教中的应用效果分析

罗丽华, 陈曦, 吴伟珍, 黄映湘

2024, 10(4):  467-472.  doi:10.3969/j.issn.2096-045X.2024.04.015

摘要 ( 44 )   PDF (713KB) ( 14 )  

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目的　探讨多轨教学模式在眼科临床见习带教中的应用效果。方法　选取2022年和2023年在首都医科大学附属北京友谊医院眼科进行临床见习的2018级和2019级临床医学专业本科生61名学生为研究对象，将2018级本科生26名学生设为对照组，采用传统见习带教方法。将2019级本科35名学生设为试验组，采用多轨教学模式带教方法。本研究采取形成性评价与终结性评价相结合的方式来检验教学效果，比较两组学生的理论考试成绩、综合能力评分和学生满意度评分。结果　试验组理论考试成绩（83.09±7.70）分高于对照组（82.69±11.18）分。试验组综合能力评分（85.20±6.94）分高于对照组（81.85±9.55）分，差异有统计学意义（P＜0.05）；试验组学生对带教教师的满意度评分（99.25±1.99）分明显高于对照组（96.77±2.87），差异有统计学意义（P＜0.05）。结论　在眼科临床见习带教过程中运用多轨教学模式进行见习带教效果更好，教学满意度更高，值得在眼科临床教学中借鉴和参考。

院校管理

“双一流”背景下高校师资队伍建设的路径分析

郑静, 王建明, 丁晓芳, 章静, 仝娜, 陈然

2024, 10(4):  473-478.  doi:10.3969/j.issn.2096-045X.2024.04.016

摘要 ( 35 )   PDF (738KB) ( 16 )  

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高校“双一流”建设是国家在高等教育领域中做出的重大战略，建设世界一流大学及一流学科的决策对于提升我国高等教育水平以及增强我国的核心竞争力具有十分重要的现实意义，师资队伍建设又是“双一流”建设发展中尤为关键和重要的一环，不断调整和优化师资队伍结构是打造高水平大学的关键，也是提升高校教育质量的保障。本文在分析高校师资队伍建设过程中存在的问题的基础上，在师德师风建设、师资引培、管理服务、绩效考核、院校两级管理方面提出可行性对策，为高校的师资队伍建设工作提供理论依据，为地方高校实施高质量“双一流”建设提供决策支撑。

山东省医学院校教师三维评价体系的构建与实践

庞玉成, 刘俊杰, 原凌虹, 牛英林

2024, 10(4):  479-484.  doi:10.3969/j.issn.2096-045X.2024.04.017

摘要 ( 34 )   PDF (716KB) ( 27 )  

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根据山东省医学院校人才队伍特点，研究医学类高等学校教师队伍建设的全周期维度上，基于霍尔模型在时间维、逻辑维、知识维的三维空间中进行系统评价体系构建，在人才引进、职称晋升、聘期考核3个关键环节分别研究探索如何设置评价指标、改进评价流程、运用评价结果，从而更加准确、科学、公正地构建符合《深化新时代教育评价改革总体方案》所要求的山东省医学院校教师评价体系。通过三维评价体系的构建与实践，学校招聘引进更加精准，职称评价更加科学，聘期考核更加合理，带动了学校整体人才和师资队伍建设的提高，有效地促进了学科建设和人才培养水平的进步。

临床实习基地标准化考核体系的构建与实践——以桂林医学院为例

唐松云, 陆毓, 彭小红, 白纪红, 杨兆, 蒋世宇, 莫中成

2024, 10(4):  485-491.  doi:10.3969/j.issn.2096-045X.2024.04.018

摘要 ( 35 )   PDF (918KB) ( 11 )  

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为适应医学高等教育的发展要求，地方医学院校迫切需要构建标准化、规范化医学人才培养体系。针对医学生临床实践能力培养的要求，桂林医学院制订了临床实践教学基地标准化考核评估方案和考核指标，组织了临床医学专业实习基地标准化考核，开展了一系列适合地方医学院校临床实习教学同质化建设的措施和实践，为促进实习教学同质化、提高医学生实践能力培养质量提供了有力保障。

大型仪器设备共享平台培训体系建立的探索与实践

赵媛媛, 毕晓郁, 曹海勇

2024, 10(4):  492-497.  doi:10.3969/j.issn.2096-045X.2024.04.019

摘要 ( 42 )   PDF (698KB) ( 12 )  

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大型仪器培训是大型仪器开放共享平台重点工作之一，是提高平台效益的重点举措。本文分析了以往培训中存在的问题，通过及时更新培训目标、拓展培训方式方法、完善培训师资建设和建立培训长效机制等举措，构建了大型仪器多维度、多层次、多元化的长效培训体系。实践表明，该培训体系能有效提高培训效率，促进了大型仪器开放共享、助力人才培养，同时利于培训教师自身成长。

调查研究

儿科学混合式教学中的医学教育环境感知与学生学习自主性的关系研究

刘芳, 余诗倩, 魏丽, 牛萍, 何晓琴, 叶静萍, 姚宝珍

2024, 10(4):  498-503.  doi:10.3969/j.issn.2096-045X.2024.04.020

摘要 ( 39 )   PDF (859KB) ( 14 )  

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目的　分析基于儿科学混合式教学的医学教育环境感知与学生学习自主性的关系。方法　选取武汉大学第一临床学院临床专业、已完成儿科学混合式教学课程学习的学生作为研究对象，采用教育环境评估量表（Dundee ready education environment measure，DREEM）和大学生学习自主性量表进行医学教育环境感知和学习自主性调查。结果　临床医学生的医学教育环境感知整体较好，各维度得分率比较，学生对教师的知觉＞对学习的知觉＞对学术的知觉＞对环境的知觉＞社交和自我知觉。学生的自我调控、学习策略、内容与环境、学习动机和学习自主性量表总分得分率分别为67.85%、72.86%、65.56%、70.63%和68.97%。相关分析显示，DREEM量表、大学生学习自主性量表的内部各维度得分与各量表总分均呈正相关，各维度得分之间均呈正相关（P＜0.05），且大学生学习自主性量表各维度得分、总分与DREEM量表各维度得分及总分也均呈正相关（P＜0.05）。结论　基于儿科学混合式教学的临床医学生的医学教育环境感知整体较好，学习自主性可且与教育环境感知密切相关。在混合式教学实施过程中，不断优化教学内容、提升教师教学素养和积极改善医学教育环境，将有助于提升临床医学生对医学教育环境的满意度及学习兴趣和自主学习能力，更高效地促进医学教育教学改革的持续性发展。

基于选题小组访谈法的医务人员科研素养研究

梁书语, 高原, 孙晓志, 翟子妍, 谢佳鑫, 薛咏茜, 焦静轩, 孟开

2024, 10(4):  504-510.  doi:10.3969/j.issn.2096-045X.2024.04.021

摘要 ( 50 )   PDF (809KB) ( 19 )  

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目的　探究医务人员应具备的科研素养，为进一步提升医务人员科研能力提供参考依据。方法　2022年7月对H医院的16名医务人员实施两组选题小组访谈，根据访谈结果将条目归纳总结并按其重要性进行评分。结果　医务人员科研素养包括两个一级条目、7个二级条目和32个三级条目，二级素养条目中专业能力、发现问题能力、科研态度分数较高，三级条目中提出科研问题能力、科研课题设计能力、文献阅读能力评分较高。结论　专业能力是医务人员的最基本的科研素养，提出科学问题并进行课题设计是最重要的科研素养，论文撰写能力是科研产出的关键素养，科研态度是开展科研工作的动力，组建专业化科研团队和交叉学科合作能力能够提升医务人员的科研能力。