医学教育管理 ›› 2021, Vol. 7 ›› Issue (2): 111-115,125.doi: 10.3969/j.issn.2096-045X.2021.02.002

• 专题研究（“5+3”一体化人才培养） • 上一篇    下一篇

一流大学建设背景下临床医学“5+3”一体化人才培养体系改革与实践

张艳艳1，  孙常程2，  曹风雨1，  俞海洋2，  董子钢2，  张景华3   

  1. 1.郑州大学医学院教学办公室，郑州 450000；2.郑州大学医学院，郑州 450000；3. 郑州大学医学院临床技能中心，郑州 450000
  • 收稿日期:2021-03-16 出版日期:2021-04-20 发布日期:2021-05-17
  • 通讯作者: 张景华
  • 基金资助:
    1.2017年河南省高等教育教学改革研究与实践重大项目：综合性大学创新创业教育人才培养体系研究与实践（2017SJGLX001-1）；2.2020年郑州大学教育教学改革研究与实践重大项目：一流大学建设背景下的临床医学“5+3”一体化人才培养体系改革与实践（2020-1）；3.郑州大学2021年度“新工科、新农科、新医科、新文科”教学改革研究与实践项目：“医教协同”育人背景下临床医学专业学生临床实践能力培养改革与实践（2021-25）；4. 郑州大学2021年度课程思政教育教学改革示范课程立项重点项目：临床技能综合训练及测试（2021-32）

Reform and practice of clinical medicine “5+3” integrated talent training system under the background of building a first-class university

Zhang Yanyan1, Sun Changcheng2, Cao Fengyu1, Yu Haiyang2, Dong Zigang, Zhang Jinghua   

  1. 1.Teaching Affairs Office, Medical College of Zhengzhou University, Zhengzhou 450000,China； 2.Medical College of Zhengzhou University, Zhengzhou 450000,China；3. Clinical Skills Training Center, Medical College of Zhengzhou University, Zhengzhou 450000,China
  • Received:2021-03-16 Online:2021-04-20 Published:2021-05-17

摘要： 临床医学“5+3”一体化人才培养模式经过5年来的改革实践，成效明显，已逐渐成为我国高等医学教育的主导力量。其本质内涵是通过将院校教育、毕业后教育、继续教育进行有效衔接，最终建立一套标准化、规范化的医学人才培养体系。以郑州大学为例，剖析该培养模式下目前尚存在的诸多薄弱环节，了解围绕一流大学建设背景下做好顶层设计、修订人才培养方案、开展课程改革、加强基层教学组织和师资队伍建设、医教协同育人等工作对一体化人才培养内涵建设所做的一些改革实践，旨在为高校这项工作提供借鉴与参考。

关键词: “5+3”一体化, 人才培养模式, 医学教育

Abstract: The “5+3” integrated talent training model for clinical medicine underwent reform and practice for five years and achieved remarkable results. It has gradually become the leading force of higher medical education in China. The essential connotation is to establish a standardized medical talent training system through the effective integration of college education, postgraduation education, and continuing education. Taking Zhengzhou University as an example, this article analyzes the current weaknesses in this training mode, and focuses on how to design and revise better talent training plans, carry out curriculum reforms, and strengthen grassroots teaching organizations and faculty under the background of building a first-class university. Some reforms and practices have been carried out on the connotation construction of integrated talent training in terms of construction, medical education collaborative education, etc, aiming to provide reference for other universities.

Key words: “5+3” integration, talent training model, medical education

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