医学史课程中的死亡教育

doi:10.3969/j.issn.2096-045X.2024.05.001

医学教育管理 ›› 2024, Vol. 10 ›› Issue (5): 511-516.doi: 10.3969/j.issn.2096-045X.2024.05.001

医学史课程中的死亡教育

谷晓阳^1，2 ，姜姗^3，4*

1.河北医科大学医学史研究中心，石家庄 050017； 2.首都医科大学医学人文学院，北京 100069； 3.国际日本文化研究中心，京都 601-1192； 4.北京协和医学院人文和社会科学学院，北京 100006

收稿日期:2024-06-26 出版日期:2024-10-20 发布日期:2024-11-07
通讯作者: 姜姗 E-mail:jiangshan@cams.cn
基金资助:
1. 人类文化研究机构国际日本文化研究中心安井真奈美的共同研究项目：从胎儿到墓场：现代生死观的阐释（2023年4月—2026年3月）；2.河北省高等学校人文社会科学重点研究基地河北医科大学医教协同与医学教育创新研究中心开放性研究项目：课程思政视域下医学史影视资源库建设研究（20230105）

Death education in the history of medicine curriculum

Gu Xiaoyang^{1, 2}, Jiang Shan^{3, 4*}

1. Research Centre for Medical Education Collaboration and Medical Education Innovation, Hebei Medical University, Shijiazhuang 050017, China; 2. School of Medical Humanities, Capital Medical University, Beijing 100069, China; 3. International Research Center for Japanese Studies, Kyoto 601-1192, Japan; 4. School of Medical Humanities and Social Sciences, Peking Union Medical College, Beijing 100006, China

Received:2024-06-26 Online:2024-10-20 Published:2024-11-07

摘要/Abstract

摘要： 面向医学生的死亡教育至关重要，而医学史能够让学生从长时段回看人类个体生命，加深对疾病、衰老和死亡的理解。通过讨论北京协和医学院研究生医学史课程的死亡教育主题内容，提出医学史能够加深学生对不同时空下死亡文化的理解，增强对逝者亲属的同理心，还能引发学生对医学科研伦理的思考。

关键词: 死亡教育, 医学人文, 医学史, 医学伦理

Abstract: Death education for medical students is crucial, and the history of medicine enables students to look back at human lives over a long period of time and deepen their understanding of diseases, aging and death. By discussing the subject matter of death in the history of medicine course for postgraduates of Peking Union Medical College, it is suggested that the history of medicine can deepen students' understanding of the culture of death in different time and space, enhance their empathy for the relatives of the deceased, and also stimulate them to think about the ethics of medical research.

Key words: death education, medical humanities, history of medicine, medical ethics

中图分类号:

R-09

谷晓阳, 姜姗. 医学史课程中的死亡教育[J]. 医学教育管理, 2024, 10(5): 511-516.

Gu Xiaoyang, Jiang Shan. Death education in the history of medicine curriculum[J]. Medical Education Management, 2024, 10(5): 511-516.

参考文献

［1］韩启德. 出生、衰老与死亡的叙事及其意义——在北京大学医学人文国际会议开幕式上的讲话［J］. 中国医学伦理学， 2019， 32（2）： 141-142.
［2］马克•杰克逊，苏静静. 医学史手册［M］. 北京：北京大学医学出版社， 2022： 336.
［3］ Kübler-Ross E. On death and dying［M］. London： Routledge， 1969.
［4］ Rappaport W， Witzke D. Education about death and dying during the clinical years of medical school［J］. Surgery， 1993， 113（2）： 163-165.
［5］ Mogi N， Masuda Y， Hattori A， et al. Effect of death education on self-determination in medical treatment in university students［J］.Geriatr Gerontol Int， 2003， 3（4）： 200-207.
［6］ Anderson W G， Williams J E， Bost J E， et al. Exposure to death is associated with positive attitudes and higher knowledge about end-of-life care in graduating medical students［J］. J Palliat Med， 2008， 11（9）： 1227-1233.
［7］ Hegedus K， Zana A， Szabó G. Effect of end of life education on medical students' and health care workers' death attitude［J］. Palliat Med， 2008， 22（3）： 264-269.
［8］ Kelly E， Nisker J. Medical students' first clinical experiences of death［J］. Med Educ， 2010， 44（4）： 421-428.
［9］ Kim H W， Chul P J. The influence of death education on medical students’ attitudes towards end-of-life care： a preliminary study［J］. Korean Med Educ Rev ， 2018， 20（3）： 150-155.
［10］菲利普•阿里耶斯. 面对死亡的人（下卷）：野蛮化的死亡［M］. 王振亚，译. 北京：商务印书馆， 2015： 421.
［11］ Chalif D J. The death of casagemas： early picasso， the blue period， mortality， and redemption［J］. Neurosurgery， 2007， 61（2）： 404-417.
［12］ Jeremy G. Resusci Anne and L'Inconnue： the mona lisa of the seine［EB/OL］. （2013-10-16）［2024-05-02］.https：//www.bbc.com/news/magazine-24534069.
［13］ Borgo M，Licata M，Iorio S.Post-mortem photography.The edge where life meets death？［J］. Hum Soc Stud， 2016， 5（2）： 103-115.
［14］ Mary S. Frankenstein［M］. London： Colburn and Bentley， 1831.
［15］凯瑟琳•哈卡普. 制造弗兰肯斯坦：玛丽•雪莱背后的科学［M］. 辛苒，译. 桂林：广西师范大学， 2022： 184-192.
［16］ Parent A. Giovanni aldini： from animal electricity to human brain stimulation［J］. Can J Neurol Sci， 2004， 31（4）： 576-584.
［17］ Novak S. Giovanni Aldini： this real-life Dr. Frankenstein electrified the dead［EB/OL］. （2022-10-20）［2024-05-02］. https：//www.discovermag- azine. com/the-sciences/giovanni-aldini-this-real-life-dr-frankenstein-electrified-the-dead.
［18］莫奈特•瓦克安. 当代弗兰肯斯坦：误入歧途的现代科学［M］. 北京：中国社会科学出版社， 2018： 9-11.
［19］ van den Belt H. Frankenstein lives on［J］. Science， 2018， 359（6372）： 137.
［20］ Cohen J. How a horror story haunts science［J］. Science， 2018， 359（6372）： 148-150.
［21］ Shelley M， Guston D H， Finn E， et al. Frankenstein： annotated for scientists， engineers， and creators of all kinds［M］. Cambridge： The MIT Press， 2017.
［22］ Doudna J A， Sternberg S H. A crack in creation： gene editing and the unthinkable power to control evolution［M］. Boston： Mariner Books， 2017.
［23］ Briggle A. As Frankenstein turns 200， can we control our modern "monsters"？［EB/OL］. （2017-12-29）［2024-05-02］. https：//www.scientificam- erican.com/article/as-frankenstein-turns-200-can-we-control-our-modern-monsters/.
［24］ Canavero S， Ren X， Kim CY. HEAVEN： the Frankenstein effect［J］. Surg Neurol Int， 2016， 7（Suppl 24）： S623-S625.
［25］ Cohen J. How a horror story haunts science［J］. Science， 2018， 359（6372）： 148-150.
［26］李瞳. 科幻电影在医学史教学中的应用探索［J］. 医学教育管理， 2024，10（5）：517-522.
［27］约书亚•梅兹里希. 当死亡化作生命［M］. 韩明月，译. 北京：中信出版集团股份有限公司， 2020.

[1]	张清华, 刘玉婷, 任丽伟. 医学人文教育教学改革课题多维度可视化分析研究[J]. 医学教育管理, 2024, 10(2): 155-161.
[2]	刁渴珂, 单岩, 黄艺嘉, 张延军, 李雪, 王红. 人工智能在医学教育应用中的伦理学问题分析[J]. 医学教育管理, 2023, 9(1): 122-126.
[3]	张婧怡, 寇楠楠. 医学生对死亡教育需求的调查分析——以北京市为例[J]. 医学教育管理, 2022, 8(4): 473-478.
[4]	李曈, 谷晓阳. “案例－专题－实践”相结合医学史课程思政建设探索[J]. 医学教育管理, 2022, 8(3): 281-285，300.
[5]	王艳波, 邓思会, 曾子煊, 马启明, 巴桑潘多, 袁妍凡. 新型冠状病毒肺炎疫情期间医学生的心理体验——基于伦理学视角#br#[J]. 医学教育管理, 2021, 7(3): 288-292.

医学史课程中的死亡教育

Death education in the history of medicine curriculum

PDF

可视化

摘要/Abstract

引用本文

使用本文

参考文献

相关文章 5

编辑推荐

Metrics

本文评价